李亞紅

摘 ?要：數(shù)學(xué)可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，同時(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也與我們的生活息息相關(guān)。因此國家和教育工作者對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度非常高，尤其是從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維與解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯的開始階段，尤其是小學(xué)六年級(jí)，更是向更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段過渡的重要時(shí)期。所以這時(shí)我們就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文將從高效的數(shù)學(xué)解題方法的教學(xué)入手，讓學(xué)生能夠掌握更多的、更高效的數(shù)學(xué)解題方法，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);高效解題;教學(xué)研究

引言：小學(xué)六年級(jí)對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的階段，因此在這個(gè)階段教師要非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，他們很難從數(shù)學(xué)題中去發(fā)現(xiàn)一些高效的解題方法，如果有也只是很少一部分學(xué)生。這時(shí)教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢的去發(fā)現(xiàn)和挖掘高效的解題方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的邏輯思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)解題教學(xué)現(xiàn)狀[1]

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)解題的教學(xué)還停留在教師講題講的多，學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問題一直依賴列豎式等方法進(jìn)行計(jì)算。這樣不但束縛了學(xué)生從各個(gè)方面、用多種方式解決數(shù)學(xué)問題，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得較低，打擊學(xué)生的自信心，擊退了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要發(fā)展高效解題的教學(xué)研究，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加有信心。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效解題教學(xué)研究策略

高效解題的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些家長(zhǎng)覺得覺得孩子寫作業(yè)時(shí)是最讓他們發(fā)愁的一件事，因?yàn)楹⒆硬粣蹖懽鳂I(yè)，寫作業(yè)的時(shí)候總是有一大堆的問題，這歸根結(jié)底就是孩子缺乏解題的能力。因此我們將從一下幾點(diǎn)來闡述怎樣進(jìn)行高效解題教學(xué)，讓小學(xué)生擁有高效解題的能力，就可以讓他們從解題中獲得快樂、滿足感以及成就感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用和影響。

（一）高效解題的前提是牢固基礎(chǔ)知識(shí)[2]

不管做什么事，打好基礎(chǔ)是最關(guān)鍵的，因此擁有高效解題的能力也需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。許多學(xué)生都能掌握老師所教的解題方法，他們以為自己會(huì)了，但是在做題的時(shí)候，方法掌握了，卻將最基礎(chǔ)的知識(shí)忘記了，這就導(dǎo)致他們學(xué)會(huì)的方法就像是一個(gè)空殼，怎么也用不上，所以教師在進(jìn)行高效解題的教學(xué)之前，要先了解學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)的掌握情況。

例如，教師在進(jìn)行一些數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式的教學(xué)時(shí)，可以通過自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的方式來讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式達(dá)到熟記于心的地步。比如在進(jìn)行圍成三角形的基本條件的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己做幾條長(zhǎng)度不一樣的三角形的邊，然后讓學(xué)生自己尋找圍成三角形的基本條件，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握和記憶，讓學(xué)生在以后運(yùn)用高效解題的方法時(shí)更加得心應(yīng)手。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多尋找規(guī)律，達(dá)到高效解題[3]

找規(guī)律就是一個(gè)歸納、總結(jié)的過程，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律、找到了規(guī)律，那么學(xué)生掌握知識(shí)、解決問題的效率自然就會(huì)有所提高。許多數(shù)學(xué)題的方法都是相通的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生可以在眾多題目中發(fā)現(xiàn)它們的共同之處的能力，讓學(xué)生能夠找出題目之間的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三的效果，讓學(xué)生在以后解決問題的過程中提高解題效率。

例如，教師可以有目的的給學(xué)生出一些相似的題目，要求學(xué)生在解決完題目之后在找出它們之間的共同點(diǎn)，比如它們其中所蘊(yùn)含的相同或者類似的知識(shí)點(diǎn)，它們的解題思路，解題方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的能力和總結(jié)的能力，可以更好的提高小學(xué)生的解題效率，從而達(dá)到讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效解題的目的，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效解題[4]

數(shù)學(xué)這一學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但要理解、要記憶，還要通過動(dòng)手做題，形成屬于自己的解題技能，在做過一定量的題目后，對(duì)知識(shí)的掌握自然就會(huì)深刻了，但是要想實(shí)現(xiàn)高效解題，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法，才能在做題的時(shí)候得心應(yīng)手，從而實(shí)現(xiàn)高效解題。做數(shù)學(xué)題的方法有很多種，比如對(duì)照法、公式法、比較法、排除法、舉一反三、歸納等等，教師要讓學(xué)生了解這些方法，并且在解題的過程中讓學(xué)生慢慢的總結(jié)這些方法的特點(diǎn)，在什么題目中運(yùn)用什么的方法可以更快更有效的解題。

例如，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以經(jīng)常給學(xué)生出一些題目，讓學(xué)生不必將題目解答出來，而是讓學(xué)生總結(jié)這些題目需要用哪種方法來解決，用哪種方法解決的更快、更有效。經(jīng)常鍛煉學(xué)生總結(jié)方法的能力，可以讓學(xué)生慢慢的在做題過程中形成想要又快又準(zhǔn)的解決問題的意識(shí)，從而可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)達(dá)到高效解題，也為學(xué)生在以后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更好的條件。

總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)是非常重要的時(shí)期，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是很深刻的。因此要想讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)候能夠高效解題，就要先讓孩子做到充分的理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，只有打牢基礎(chǔ)，才能走的更快更穩(wěn)。其次是提高學(xué)生尋找規(guī)律和總結(jié)方法的能力，讓孩子能夠在看到一道題目時(shí)就能知道該用什么方法。通過這些方法可以逐漸提高學(xué)生在解題時(shí)的高效解題能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有信心，有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平，黃金榮小學(xué)數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)[J]高等教育出版社，2010.

[2]張維忠對(duì)基礎(chǔ)教育中“解題教學(xué)”的探討[D]北京師范大學(xué)2011.

[3]章莉.“解決問題策略”的實(shí)踐與思考[J].遼寧教育，2009（10）

[4]上海市中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽委員會(huì)中學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽題萃[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2002