汪國清

摘 ?要：數(shù)學文化具有一定教育意義，數(shù)學教育者在進行數(shù)學授課活動時，可以有效引入數(shù)學文化，提升授課活動的品質。教育者要樹立正確的教育觀，并且要落實以人為本的教育理念。在向同學們傳授數(shù)學知識的同時，還要提升同學們的數(shù)學意識，創(chuàng)造一個有文化的授課氛圍，讓同學們發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提升同學們的創(chuàng)新能力，提升同學們的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化

教育，是一個國家發(fā)展的基礎，對國家的發(fā)展意義重大。小學階段的數(shù)學學科具有更加重要的意義，數(shù)學作為基礎學科之一，數(shù)學教育者在進行授課的過程中，要注重助學文化的傳播，不僅能夠提升課堂氛圍，并且能夠有效提升同學們的學習興趣，正文主要講述如何在數(shù)學課堂中有效應用數(shù)學文化，希望對今后數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1.在數(shù)學概念學習中滲透數(shù)學文化

在小學階段數(shù)學學科的學習過程中，概念學習可以說是比較枯燥乏味的，如果教育者在授課時只是一味的在講解，同學們不僅學習興趣度不高，而且難以消化教育者所講解的知識。面對此種情境，教育者可以試試引入一些數(shù)學文化，提升同學們的興趣度，增加課堂有效性。例如，同學們在學習質數(shù)相關知識時，教育者首先要想同學們講解什么是質數(shù)，并且向同學們傳遞質數(shù)的概念，因數(shù)只有1和它本身的數(shù)字成為質數(shù)。通常同學們只是接受了教育者傳遞過來的信息，可是并不能理解與消化這一知識點，學習氛圍比較枯燥乏味，造成課堂授課效率低下。此時教育者可以改變一下自己的授課方式，教育者在想同學們講解質數(shù)的同時，可以引入“孿生素數(shù)”等其他相關的概念，豐富同學們的知識面，教育者在想同學們講解的過程中，并且將“孿生素數(shù)”當做一個雙胞胎，舉例一些常見的互質數(shù)，讓同學們進行記憶，例如1和3，3和5等，引入一些課外的數(shù)學文化，不僅可以吸引同學們的注意力，并且還能夠提升同學們的知識面。

2.在計算活動中滲透數(shù)學文化

在數(shù)學教學過程中，計算知識占據(jù)重要地位。同學們在學習數(shù)學知識時，對于計算方面的興趣度并不高，若是教育者在進行講解的過程中適當融入一些計算文化，不僅可以讓同學們了解到計算知識的發(fā)展史，還可以增加對計算的進一步了解，提升同學們的計算能力。比如說在學習四則運算時，一個算是中若有多種符號時，同學們要遵循多種運算定則，教育者在講解的過程中融入一些數(shù)學文化，可以有效提升課堂氛圍，提升同學們的學習興趣。教育者可以想同學們講述最原始的石子計數(shù)，之后的是怎樣演變?yōu)楝F(xiàn)如今的計數(shù)方式，讓同學們體會到古人的智慧，了解我國的數(shù)學發(fā)展時，在了解數(shù)學文化的同時，進一步加深記憶計算方法，提升課堂的趣味性，提升學習成效。

3.在圖形教學過程中滲透數(shù)學文化

在小學數(shù)學學習的過程中，圖形教學是重要的教學內容之一，教育者要正確引領同學們認識并掌握不同圖形的性質與意義，并且利用所學的知識去解決生活中遇到的問題。為了提升課堂授課成效，教育者在進行授課的過程中可以結合數(shù)學文化進行講解。例如，在講解《圓》相關的內容時，教育者可以向同學們講解一個簡單的數(shù)學故事去啟發(fā)同學們的思維，向同學們講解我國偉大數(shù)學家祖沖之的故事，加深同學們對于圓的理解，了解圓周率的來源以及具體的意義，加深同學們的理解，豐富課堂學習內容，提升同學們的學習興趣，提升課堂授課成效。

4.在解決問題過程中滲透數(shù)學文化

小學階段的同學們在學習數(shù)學知識時，需要解決各種各樣的問題，需要同學們形成良好的數(shù)學思維，在進行授課的過程中，教育者可以有效滲透數(shù)學文化，提升數(shù)學學習的有效性。同學們在進行解題的過程中，教育者可以講解一些數(shù)學文化，幫助同學們去理解數(shù)學題目，更加有效的解決數(shù)學問題，提升同學們的學習成效，擴寬同學們解題思維，尋找出更加有效的方式去解決數(shù)學問題。另外，面對一些復雜的數(shù)學問題，教育者在滲透數(shù)學文化時可以尋找出簡便有效的解決方式，提升解決問題的效率，同學們還可以利用自己所學的數(shù)學知識去解決實際生活中所遇到的問題，提升自己的綜合能力。

在課后練習的過程中，若是使用題海戰(zhàn)術，同學們會承受極大的學習壓力，降低學習興趣，教育者在同學們的練習環(huán)節(jié)可以滲透數(shù)學文化，不僅可以利用數(shù)學文化去鞏固已經學過的數(shù)學知識，另外還可以加深同學們對知識的理解與消化，提升同學們的學習成效。教育者還可以去創(chuàng)新同學們的練習方式，增加同學們的學習主動性，積極探究數(shù)學文化，提升自身的數(shù)學學習能力

結束語：

總而言之，在進行數(shù)學授課的過程中，滲透數(shù)學文化并不是一次課、兩次課就能夠顯現(xiàn)出來的，需要教育者們去不斷探索與創(chuàng)新，結合數(shù)學文化，形成一種特殊的授課風格，提升同學們的學習興趣。教育者要提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，加大對教學活動的探究力度，并且授課過程中有效滲透數(shù)學文化，幫助同學們學習數(shù)學，理解數(shù)學。

參考文獻：

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