田東 吳宇清

摘 ?要：現(xiàn)如今，隨著國家對信息技術(shù)建設(shè)的日益重視，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)廣泛而深刻地改變?nèi)祟惿鐣畹母鱾€方面。在教學(xué)方面，也應(yīng)該拓展自身，創(chuàng)新教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)工作當(dāng)中占據(jù)重要地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需求。其中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用特別重要，能夠更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足。本篇文章主要是針對混合教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探索，為其后期教學(xué)工作的落實(shí)提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門開始重視以學(xué)生為中心，鼓勵自主探究與合作交流的活躍性課堂教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的影響，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視起來，且科學(xué)化的根據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行，確保教學(xué)中混合式教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠更加高效的落實(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

通過對目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行分析可以看出，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣一直得不到有效的提升，影響著學(xué)生未來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的高質(zhì)量開展有非常不利的影響，使其很難達(dá)到當(dāng)前發(fā)展對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的實(shí)際需求。所以在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化非常重要，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，使其在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時候能夠全身心的投入其中。

（二）對學(xué)生學(xué)科技能不夠重視

大多教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生學(xué)科技能的培養(yǎng)不夠重視，致使學(xué)生的學(xué)科技能一直得不到有效的提升，對其高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生學(xué)科技能的提升對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)等有很大的幫助，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)科技能的提升，針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)方案，使得教學(xué)工作能夠更進(jìn)一步的開展，真正有效的滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)要求，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供保障。

（三）對課后評價不夠重視

課后評價對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展有很大的影響，但在實(shí)際教學(xué)的時候因?qū)φn后評價不夠重視，未能嚴(yán)格的按照相關(guān)要求開展工作，對教師合理化教學(xué)方案的制訂有一定的影響，使其很難達(dá)到實(shí)際教學(xué)中對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的要求[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到課后評價的重要性，并科學(xué)化的按照相關(guān)要求進(jìn)行，使得課后評價能夠在教學(xué)中充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點(diǎn)。

二、混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在利用混合式教學(xué)模式的時候可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候能夠積極的參與其中，感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，比如：教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)的時候可以根據(jù)教材內(nèi)容合理的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與到情境當(dāng)中，不斷的進(jìn)行對所學(xué)知識內(nèi)容的探究，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解和掌握，提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，教師在實(shí)際教學(xué)的時候應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有很大的幫助，對其高質(zhì)量的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定影響，真正意義上使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加高效的落實(shí)。例如：教師在課堂教學(xué)的時候可以根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂，盡可能將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的對所學(xué)知識內(nèi)容的進(jìn)行探索，在探索學(xué)習(xí)的過程中了解自身學(xué)習(xí)的不足及時的進(jìn)行糾正，更加高效的提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，真正有效的達(dá)到當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展的需求。

（三）重視課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，有助于高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，促使初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作能夠更加高效的開展[2]。所以在實(shí)際教學(xué)的時候教師應(yīng)重視起來，比如：教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排，并在下節(jié)課開始之前對課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行查閱，及時的針對存在的問題進(jìn)行合理化的糾正，解答學(xué)生學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中存在的不足，對未來數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展有很大的影響，課后復(fù)習(xí)可以使數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率等最大程度上得到改善，從而使初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作能夠滿足新課改的相關(guān)要求，為其更好地進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障，促使課后復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展相關(guān)情況進(jìn)行分析，可以了解到在實(shí)際教學(xué)的時候依然存在著一些不足，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等都對其正常高質(zhì)量的教學(xué)造成了不必要的影響，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等一直得不到有效的提升，進(jìn)而影響著進(jìn)一步教學(xué)工作的開展。所以將混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理化應(yīng)用特別重要，能夠使得教學(xué)工作更加高效的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠最大程度上得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王清. 混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020，000（008）：P.47-48.

[2] 龍雁，陳濤. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及其混合式應(yīng)用探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：226-227.