陳玲

摘 ?要：在小學階段的語文教學當中，采取創(chuàng)設(shè)情景教學的方法，幫助小學生創(chuàng)建立體化、豐富化、全面化的教學環(huán)境。情景教學是指在教學過程中從教學需要出發(fā)，達到教學目標，引入與教學內(nèi)容有關(guān)的具體場景與氛圍，從而激發(fā)小學生的思想情感，幫助小學生理解語文知識，最終形成固定的語文教學模式。小學生群體本就屬于想象力豐富、思維方式活躍，情景教學的引入可以將知識由難化簡，使小學生快速融入教學情景當中，加深小學生的學習印象并且可以提升主動學習的習慣。基于此，本文將對創(chuàng)設(shè)情景教學法應用在小學語文教學中的價值展開討論與探究。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;方法策略

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育理念、教育方式的變革也隨之而來。小學語文教育也迎來了開天辟地的變化。教學方式和方法的改進給小學語文課堂帶來了新的活力，改造了傳統(tǒng)的教育模式，有效提高了學生的學習興趣和學習效率。課堂上更多是學生參與語文情景活動，學習的自主性就被利用起來了，不僅培養(yǎng)了具有語文探究精神的小學生，還讓教師在課堂中得到了解放。因此，教育部門、教育工作者、教師要齊心合力，共同提高對小學語文課程的認知程度，用更好的教學方法進行有效地小學語文教學。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情景

通信技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，在學校日常教學中多媒體技術(shù)被廣泛應用，新課改推行素質(zhì)教育，信息技術(shù)輔助教師進行課堂教學，讓課堂的氛圍變得生動富有趣味性，調(diào)動學生的感官體驗，讓學生在濃厚興趣的教學環(huán)境中對學習知識更具主動性，高效地完成教師的教學任務。小學語文課堂教學中利用信息技術(shù)播放微課視頻，給學生營造良好的教學情景，將教學內(nèi)容直觀生動地展示給學生，提高學生對于語文學習的積極性，引導學生主動參與到語文學習活動中。

例如，在進行二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》這一課時，學生對于潑水節(jié)的了解甚少，在學習這篇課文之前教師先給學生播放一段真實的潑水節(jié)的視頻內(nèi)容，讓學生觀看視頻后，按照自己的理解表達對于潑水節(jié)的想法和觀點。學生通過視頻了解和學習潑水節(jié)的真正含義是表達對人的相互尊重和喜愛，是一種對人美好的祝福，教師講解課文內(nèi)容時，學生對文中的句子和內(nèi)容會有很大的興趣，容易聯(lián)想到之前看過的視頻，從而提升學生語文學習的能力。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情感情景

教育的知識內(nèi)容都來源于生活，知識和生活是緊密聯(lián)系，密不可分的，所以真正的教育是不能脫離生活。小學語文教學工作中，教師要依托于課本教材，從學生的日常中找到與教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學生能夠結(jié)合實際的生活更好地理解語文課本中的內(nèi)容，啟發(fā)學生對于語文的學習意識，激發(fā)學生的自主學習能力，幫助學生更好地領(lǐng)悟文章中作者想要表達的情感。小學語文課堂教學中，教師根據(jù)講授的教學內(nèi)容給學生創(chuàng)建與課文相關(guān)的生活情景，讓學生在生活中理解和領(lǐng)悟?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在進行五年級上冊《四季之美》這一課教學過程中，教師可以先對學生提問：一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡？讓同學們可以自由討論，并請準備好的學生進行舉手發(fā)言。學生的興趣一下被教師帶動起來，大家會踴躍發(fā)言去表達自己的想法。教師在這種氛圍下可以引導學生打開課本，通過文章內(nèi)容去讓學生去感受作者對于他心中的四季是如何表達？與學生的感受又有何不同？通過設(shè)計生活情景，豐富了語文課堂的氛圍色彩，也能夠讓學生結(jié)合自身對生活的體驗去感受課本內(nèi)容，這樣做不僅能夠提高課堂的教學效果，還能夠有效地完成教學任務。

三、結(jié)合問題導入，創(chuàng)設(shè)問題情景

利用小學生對新鮮事物好奇的心理，對于他們感興趣的內(nèi)容會有探究到底的想法，希望能最終搞清楚弄明白的勁頭。小學語文課堂教學如果采用傳統(tǒng)講授式教學模式，可能會出現(xiàn)學生的注意力不集中，不能做到全身心的投入。教師要提前預設(shè)吸引學生興趣的問題，啟發(fā)他們的思維，讓他們自發(fā)主動地探索知識內(nèi)容，針對學生主動發(fā)現(xiàn)問題能力方面進行培養(yǎng)，喚起他們對語文學習的求知欲，督促他們主動思考，找到最優(yōu)的解決辦法，讓學生在不斷的探索中學到更多的知識，增加他們對語文學習的信心。

例如，在五年級上冊《獵人海力布》文章教學過程中，教師在講授課文內(nèi)容之前，先提出問題：這篇課文寫了海力布的哪些事？哪位同學可以用自己的語言給大家重新講述海力布的故事？讓學生帶著問題再去對于課文進行學習，使學生對于海力布故事的起因、經(jīng)過以及結(jié)果有一個全面的了解。教師要給予學生獨立思考的空間，參照課文內(nèi)容去理解和總結(jié)，加深學生對文章內(nèi)容的了解和掌握。

綜上所述，小學語文情景教學需要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，讓每一個小朋友都可以參與到課堂的學習中來。教師對于原來的教學方法也要有所揚棄，開掘出更適合小學生學習語文的情景教學方法，在情景教學過程中，充分調(diào)動每一位小學生學語文的學習樂趣，最大程度的在語文情景學習中發(fā)揮自己的才能，感受到學習語文的快樂。

參考文獻：

[1]張豐蓮.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2018（18）：58.

[2]田敏.淺談情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課外語文（上），2018（1）：49.