摘 要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要教授學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識以及實用技能，對促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用。目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度不一、教學(xué)設(shè)施與技術(shù)陳舊、教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生實踐不足等問題?；诖?，文章深度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施：教學(xué)內(nèi)容服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、積極開展校企合作、綜合評價學(xué)生的計算機(jī)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計算機(jī);基礎(chǔ)課程;改革;能力

中圖分類號：G644.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0117-03

基金項目：本文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究2020年度立項課題“移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐”（課題編號：2020ZCY403）階段性研究成果

作者簡介：馬鴻雁（1980-），女，遼寧新賓人，軟件工程碩士，副教授，從事計算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握扎實的計算機(jī)知識，提升學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力，提升其就業(yè)競爭力，使其成為符合社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程改革緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度不一

大學(xué)生來自五湖四海，受個人興趣、認(rèn)知能力等多方面因素影響，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度存在較大差別。高校以大班統(tǒng)一教學(xué)為主，計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)理解困難、實踐能力不強(qiáng)等問題，對于計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)又相對簡單、枯燥，這就導(dǎo)致大學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂上出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為教師在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，而是采取“一刀切”的教學(xué)模式，并以“灌輸”的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶以及對知識的理解。這種教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及計算機(jī)學(xué)習(xí)實效的提高，也難以提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的整體認(rèn)知水平。為有效改善這種教學(xué)狀況，教師可以學(xué)生的認(rèn)知差異為基礎(chǔ)，積極采取分層教學(xué)法，為不同計算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)生，巧妙設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)實效。

2.教學(xué)設(shè)施與技術(shù)陳舊

計算機(jī)技術(shù)的更新速度非常快，而部分高校受資金等因素影響，計算機(jī)硬件設(shè)施以及計算機(jī)技術(shù)無法及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時代發(fā)展，學(xué)生也無法掌握先進(jìn)的計算機(jī)知識。這樣，所培養(yǎng)的計算機(jī)人才不具備就業(yè)競爭力，無法滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。這種情況如果持續(xù)發(fā)展，將影響學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，也會影響學(xué)校的人才培養(yǎng)效果。隨著高校教育改革的持續(xù)深入，各大學(xué)應(yīng)以時代發(fā)展需求為基礎(chǔ)，既要做好教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，也要不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化教學(xué)方法，積極構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云教學(xué)等教學(xué)平臺，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)

計算機(jī)基礎(chǔ)課程以實踐性教學(xué)為主，因此，教師要給學(xué)生提供實踐和交流空間，提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的掌握能力。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式影響，部分教師以基礎(chǔ)理論知識講解為主，學(xué)生被動地理解、記憶相關(guān)知識點，實踐機(jī)會非常少。受此影響，部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，更多是出于通過二級考試的目的被動地學(xué)習(xí)，這直接影響到其綜合能力的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)改變這種以授課教師和理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，切實提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐性。計算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然包含豐富的理論內(nèi)容，但若教師將這部分內(nèi)容與實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生快速消化吸收理論知識，還能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

4.學(xué)生的實踐不足

計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教授學(xué)生基本理論知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即讓學(xué)生根據(jù)教師的題目靈活地運用計算機(jī)軟件。但是現(xiàn)階段，部分高校缺少實踐基地，與社會各企業(yè)之間的聯(lián)系也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而沒有應(yīng)用知識進(jìn)行實踐的機(jī)會。因此，學(xué)生只能通過微機(jī)室的簡單操作進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)實踐，實踐能力整體不強(qiáng)。在教學(xué)改革中，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對計算機(jī)能力的要求，不斷提升實踐能力和就業(yè)競爭力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

目前，信息技術(shù)在不斷更新、發(fā)展，社會對計算機(jī)人才的需求也朝著多元化方向發(fā)展。因此，各高校在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足社會發(fā)展對計算機(jī)人才的要求。

1.教學(xué)內(nèi)容服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向

將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校課程改革有效融合，有利于提升高校育人效果，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革的重點是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，讓其積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合時代發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，社會各個行業(yè)對人才的需求存在一定的差異性，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力的要求程度也各不相同。因此，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合校內(nèi)的專業(yè)差異，分析各個專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的要求，然后以此為基礎(chǔ)開發(fā)學(xué)生的潛能，讓各個專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)技能得到針對性的提升。

例如，教師可采取模塊化教學(xué)方法，針對不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)需求設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案。美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時主要以 Photoshop 圖像處理、Flash 二維動畫設(shè)計等為主，重在展示動畫效果以及藝術(shù)細(xì)節(jié)，而建筑類專業(yè)學(xué)生主要以CAD技術(shù)為主，重在構(gòu)建建筑項目的三維展示方案。因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮模塊化教學(xué)方式的優(yōu)勢，明確各專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重點，服務(wù)各個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能夠輔助專業(yè)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生積極投入到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動中，不斷提升計算機(jī)技術(shù)實踐能力。

同時，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，教師還要深入全面地把握學(xué)生之間的認(rèn)知差異。在教學(xué)開始前，可以通過簡單的上機(jī)操作檢驗學(xué)生的實踐能力以及計算機(jī)素養(yǎng)。在全面調(diào)查以及綜合研判的基礎(chǔ)上，明確不同學(xué)生的計算機(jī)能力，繼而將他們分成若干學(xué)習(xí)小組，為他們巧妙創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，全方位發(fā)展學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。例如，對計算機(jī)素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們積極利用課余時間進(jìn)行實踐，遇到不會的操作內(nèi)容時，尋求教師或同學(xué)的幫助。依托這樣的分層教學(xué)方法，教師可以確保每個學(xué)生都獲得提升以及發(fā)展的空間，不至于出現(xiàn)“吃不飽、吃不下”等情況。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展為教育教學(xué)提供了豐富的資源，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料，拓展視野，豐富知識儲備。教師也要緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)課程高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，結(jié)合院校實際情況構(gòu)建線上課堂。教師可分析、整理具體教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢，聯(lián)系生活實際制作微課視頻。微課視頻應(yīng)控制在10分鐘到20分鐘，向?qū)W生展示碎片化的知識點，并將知識點與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，在教學(xué)“幻燈片”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在講解幻燈片的相關(guān)知識點之后，向?qū)W生展示幻燈片制作的春夏秋冬景色變換的視頻，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將知識點學(xué)習(xí)、習(xí)題解答以及實踐交流等各項內(nèi)容與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效結(jié)合，并設(shè)置各項學(xué)習(xí)模塊。教師可以將不同課時的教學(xué)內(nèi)容以及最新的計算機(jī)技術(shù)等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建突破了地域和時間的限制，讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的計算機(jī)技術(shù)水平靈活選擇不同的學(xué)習(xí)模塊。以幻燈片制作為例，計算機(jī)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)幻燈片制作的基礎(chǔ)知識，并嘗試制作簡單的幻燈片，而計算機(jī)基礎(chǔ)水平相對較高的學(xué)生可以不斷提升難度，對幻燈片的內(nèi)容質(zhì)量精益求精，以達(dá)到完美的視覺效果。根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系與交流，積極開展校企合作

部分高校受資金、場地等因素影響無法創(chuàng)建實踐基地，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無法進(jìn)行實踐操作，長此以往將無法跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。為有效緩解高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏實踐性的局限，高?？梢苑e極與社會企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，開展校企合作，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，ITE課程包含計算機(jī)硬件、基礎(chǔ)知識教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)測評等諸多內(nèi)容，因此，高校可積極與計算機(jī)企業(yè)聯(lián)系，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程軟件對自身計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識的掌握程度進(jìn)行測試。學(xué)生還可在線模擬計算機(jī)硬件設(shè)施的組裝流程，從而有效掌握主機(jī)、顯示器以及硬盤等基礎(chǔ)硬件知識，并借助網(wǎng)絡(luò)測試直面不同的計算機(jī)問題，提高分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)共同舉辦“計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)比賽”，讓學(xué)生靈活運用掌握的計算機(jī)理論知識解決現(xiàn)實問題，充分展現(xiàn)自我。這樣的比賽活動還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，鞏固知識，提升計算機(jī)操作技能。更重要的是，學(xué)生能意識到天外有天，人外有人，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并虛心學(xué)習(xí)?？梢姡再惔俳?，可以全面激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力。

4.綜合評價學(xué)生計算機(jī)能力

學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握能力有差異性，針對這種情況，高?？梢詷?gòu)建多樣化的評價體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績以及與計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的設(shè)計活動等納入計算機(jī)能力評價體系中，以此綜合展現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)整體應(yīng)用水平。通過綜合考評結(jié)果，教師可以及時了解學(xué)生的優(yōu)勢以及不足之處，掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，以及時調(diào)整授課方案，提高課堂教學(xué)效率。在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，部分教師采用單一的教學(xué)評價模式，即以考試成績研判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及相關(guān)情況。這種單一的評價方式有較大的局限性，不利于提升學(xué)生的計算機(jī)綜合素養(yǎng)。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)評價體系的變革以及創(chuàng)新，積極采取高效且科學(xué)的多元評價方式，真正實現(xiàn)定量評價以及定性評價的高效化結(jié)合，并將教師評價、生生互評、學(xué)生自評等結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的計算機(jī)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力，為社會輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)社會高速發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，將教學(xué)內(nèi)容定位于服務(wù)專業(yè)發(fā)展方向，積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展校企合作，同時綜合評價學(xué)生的計算機(jī)能力，以此不斷提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，以適應(yīng)人工智能時代的用人需求。

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Exploration of the Teaching Reform of Computer Basic Courses in the Background of "Internet Plus"

Ma Hongyan

（College of Information Technology， Changchun Finance College， Changchun 130022， China）

Abstract： College computer basic courses mainly teach students basic theoretical knowledge and practical skills of computer， which plays an important role in promoting students' comprehensive development. At present， there are some problems in the teaching of basic computer courses in universities， such as students' different mastery of basic computer knowledge， outdated teaching facilities and technology， traditional teaching mode， lack of students' practice and so on. Based on this， the article explores the teaching reform measures of computer basic courses in the context of "Internet plus"： teaching content and service development direction， building network teaching platform， actively carrying out school enterprise cooperation， and comprehensively evaluating students' computer ability.

Key words： "Internet plus"; computer; basic courses; reform; ability