梁容錫

摘要：近年來(lái)，隨著新一輪基礎(chǔ)課程的不斷改革，教育和教學(xué)的許多方面發(fā)生了一些變化，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，他們也都做了相應(yīng)的調(diào)整。初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。英語(yǔ)聽(tīng)力一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在英語(yǔ)宏觀學(xué)習(xí)的背景下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)依舊十分困難，這與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維的慣性有關(guān)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能不是一朝一夕就能完成的，需要一定的技能和聯(lián)系來(lái)支持他們。本文在分析中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)難點(diǎn);對(duì)策

英語(yǔ)聽(tīng)力也是英語(yǔ)考試中的重要內(nèi)容之一，在英語(yǔ)考試成績(jī)中的比例也在增加。然而，從英語(yǔ)教學(xué)的日常實(shí)踐來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)能力較弱，很難取得良好的聽(tīng)力成績(jī)，這其中少不了與英語(yǔ)的特點(diǎn)有關(guān)，也暗示著在某種程度上目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的障礙。針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們進(jìn)行了以下分析和分類(lèi)：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中最重要的是應(yīng)用策略的實(shí)施，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效完成，需要師生的共同合作與努力。在總結(jié)了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，本文作者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)策略進(jìn)行了深入的說(shuō)明。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)

（一）學(xué)生缺乏一定量的英語(yǔ)詞匯

不止是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，甚至在英語(yǔ)學(xué)科的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，恐怕最讓人頭疼的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的缺乏。許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，由于某一生詞的影響，無(wú)法將整個(gè)句子連貫起來(lái)，極大地降低了聽(tīng)力效果，挫傷了學(xué)生的自信心。

（二）學(xué)生缺乏一定的聯(lián)想記憶力

在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)或正式考試時(shí)，有些學(xué)生總是在聽(tīng)長(zhǎng)句子或聽(tīng)一段段落之類(lèi)的問(wèn)題上丟分。其中主要是因?yàn)閷W(xué)生的聯(lián)想記憶力不強(qiáng)。即便能聽(tīng)出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，也容易丟分，則主要是學(xué)生對(duì)本道聽(tīng)力題全局性的聯(lián)想能力差，導(dǎo)致最終的聽(tīng)力結(jié)果出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題在當(dāng)前的高中聽(tīng)力教學(xué)中比較常見(jiàn)。

二、改善初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)的策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍

聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生感覺(jué)很無(wú)聊甚至害怕上聽(tīng)力課。此時(shí)，需要老師為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要告知學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生充分重視起聽(tīng)力學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以把聽(tīng)力訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且組織定期的訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力?？傊?，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單和輕松開(kāi)始，并利用激勵(lì)法來(lái)幫助他們建立自信，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在開(kāi)展英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面的教學(xué)中，興趣激發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)科目，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊，如果學(xué)生對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，他們就會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力教學(xué)學(xué)起來(lái)十分吃力，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種折磨，這樣難以獲得良好的教學(xué)效果。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須采取各種教學(xué)方法，根據(jù)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，例如使用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及圖片，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的競(jìng)技游戲，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極性。

比如教師在聽(tīng)力教學(xué)中，可以將“Yesterday Once More”、“Fire fly”作為英語(yǔ)聽(tīng)力的培訓(xùn)材料，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)完成歌詞記憶。此外，教師可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)卡通電影和不帶字幕的英語(yǔ)電影，并在觀看之前為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，例如讓學(xué)生講一講其中的故事情節(jié)，并在課后談?wù)撘幌伦约旱挠^后感。這樣一來(lái)，在提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣的同時(shí)，還顯著的提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力技巧

首先，在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)力之前，讓他們快速閱讀和探索聽(tīng)力材料所構(gòu)成的問(wèn)題，涵蓋主題的選項(xiàng)和問(wèn)題，以快速捕獲有價(jià)值的信息。第二是教師應(yīng)有效地提高學(xué)生獲取重要信息的能力。英語(yǔ)聽(tīng)力材料通常包含大量的內(nèi)容，并且讓學(xué)生理解信息中的所有句子和大量的詞匯是不切實(shí)際的。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取重要信息的能力，使他們能夠提取其中的關(guān)鍵詞和句子，理解單詞的基本含義并以正確的方式回答問(wèn)題，從而使一些聽(tīng)力提問(wèn)不攻自破。應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該提示學(xué)生不要只想著去理解整個(gè)詞匯表。在聽(tīng)完一段對(duì)話后，學(xué)生可以迅速組織有價(jià)值的信息，然后結(jié)合全句和聯(lián)系全文做出判斷。第三，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生實(shí)時(shí)思考聽(tīng)力材料，提高學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)句子，句型和單詞含義的能力。例如，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題并給出四個(gè)答案，并在不知道確切答案的前提下訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句型猜測(cè)答案，從而提高答題的成功率。

（四）使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

教師可以使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并使用音頻，視頻等多種學(xué)習(xí)工具來(lái)輔助教學(xué)。例如，在播放一些英文原版的英語(yǔ)電影或電視連續(xù)劇時(shí)，可以嘗試查找一些流行的電影資料，例如《復(fù)仇者聯(lián)盟》、《破產(chǎn)姐妹》《唐頓莊園》等，刪除下面的字幕，促使學(xué)生認(rèn)真地去聽(tīng)演員的發(fā)音，然后根據(jù)他們對(duì)上一句話和下一句話的理解和聯(lián)想，推斷出演員在說(shuō)什么。這種方法的應(yīng)用不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣，還可以使他們最大限度地提高英語(yǔ)的聽(tīng)力和聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累

為了打破學(xué)生因詞匯量不足而造成的困惑現(xiàn)狀，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累訓(xùn)練。平時(shí)多進(jìn)行記憶英語(yǔ)詞匯的練習(xí)，除了加強(qiáng)課內(nèi)單詞的記憶外，也要進(jìn)行課外單詞的拓展練習(xí)，增加詞匯量。除記憶和背誦單詞外，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的英語(yǔ)單詞發(fā)音，不定時(shí)的訓(xùn)練他們聽(tīng)說(shuō)單詞訓(xùn)練，以便在聽(tīng)時(shí)能及時(shí)獲得有效的信息。

結(jié)束語(yǔ)：初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和教學(xué)并不是一項(xiàng)有多復(fù)雜的任務(wù)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)他們的聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以與其他英語(yǔ)老師多進(jìn)行交流，以創(chuàng)新初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的有效提升。

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