岳文平

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育部門也在不斷改革，小學高年級的語文也提出了新的要求。研究表明，這一時期的小學生是身心發(fā)展最早的階段，是培養(yǎng)多種能力的重要時期。老師的教導在這個時期尤為重要。由于學生對所學知識不能系統(tǒng)的總結(jié)，因此需要教師的正確引導，進一步提高學習效率。本文通過對小學語文高年級習作指導方法與策略的研究與探索，取得了一定的實施效果，促進了小學生語文習作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;習作;指導方法

伴隨著國家的持續(xù)發(fā)展和社會的不斷進步，教育越來越受到人們的重視，因此，國家也在不斷優(yōu)化和改革教育結(jié)構(gòu)并采取了許多措施。在實際教學中，大部分教師依然把考試成績作為教學的最終目標，學生雖然取得了一定的成績，但也存在著一些缺陷，如學生無法得到個性化發(fā)展。針對小學高年級學生的習作，也存在一些需要持續(xù)改進的地方。

一、小學高年級語文教學的基本情況

習作就是學生用自己的思想，把語言組織起來，以表達自己的感情的文字。此外，語文課程標準明確規(guī)定，學生習作的最終目的是明確、具體地表達自己的意思，從而達到文學的適應(yīng)性。如今小學高年級語文習作，學生的習作普遍不容樂觀。習作內(nèi)容空洞，缺乏素材積累?？傮w能力不足，文本構(gòu)成存在缺陷。有的學生習作語言非?？谡Z化，而書面語表達不準確。有的學生缺乏基本功，如，大量病句、錯別字、錯誤的標點等，這是目前小學高年級習作教學的現(xiàn)狀。語文課程在新時代核心素養(yǎng)理念的指導下，越來越重視學生的語言素養(yǎng)和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。習作能力是很重要的一環(huán)。因此，教師必須突破以往指導的困境，尋求有效的教授教學方法，科學合理地引導學生掌握課堂知識，掌握習作技能，提高寫作能力。

二、小學語文習作的重要性

全國課程改革明確指出，教育要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為中心，而小學語文習作能力的培養(yǎng)對學生形成語文全面素養(yǎng)至關(guān)重要。學生習作能力的提高與語文學習綜合素養(yǎng)的不斷提高密切相關(guān)。在小學階段，為了達到既定的教育目標，教師應(yīng)更多地關(guān)注其有效性。學生要完成優(yōu)秀的作文，需要一定程度的語文詞匯，也要有運用語言的能力，這樣才能通過對作文主題的選擇來表達情感。在適當?shù)那闆r下，能提高書寫能力。習作并不容易，它需要相對較長的學習和積累過程。小班化學習與教育對學生的語文知識儲備，全面提高語文應(yīng)用能力具有積極作用。為此，教師必須更加重視小學的語文習作教學方法指導，采取有效的教學方法提高學生的語文習作水平，從而全面提高學生的語文綜合能力。在小學進行語文習作指導的重要性首先體現(xiàn)在學生使用語文和語言的綜合能力上，其次，學生與他人的良好溝通和交流是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學中的語文指導更為重要的意義在于，使學生能夠用自己的視角和態(tài)度去理解世界，發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生的探究精神。所以，小學生語文習作能力的培養(yǎng)與提高對學生綜合能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展至關(guān)重要。

三、有效提高語文習作課教學質(zhì)量的途徑

1、探討新思想，實施有效教育

在傳統(tǒng)語文教學法的影響下，語文小學教師普遍滯后，采用單一的教學方法。明晰習作指導目標是指導全體習作指導的主要前提。然而，大多數(shù)語文教師并沒有明確學生習作的目的。在題目的引導下，學生只會忽略對字句的細節(jié)分析，機械地記錄優(yōu)美的詞句。小學生理解能力有限，只能片面理解題目的意思，因此，無法提高學生的學習能力，結(jié)果只能適得其反。所以，教師在教學過程中，不僅要讓學生記住優(yōu)美的詞語和句子，而且要以有趣的話語講解字詞，從而激發(fā)學生理解語言的優(yōu)美。訓練過程中，學生會不自覺地對習作產(chǎn)生興趣，提高習作水平。為此，教師必須打破常規(guī)，按照適應(yīng)性教育學生，在多方面積極探索，勇于接受新方法、新模式[1]。

2、使學生更多地關(guān)注學習

對于學生來說，學習既枯燥又困難。它們往往有抵觸情緒，就像趕鴨子上架。這極大地阻礙了學習的積極性。為此，教師必須采取多種教學方法，提高學生的學習興趣。為增強學生對習作的興趣，教師可讓學生結(jié)合自己喜歡的物品進行創(chuàng)作。比如，學生非常喜歡看漫畫。教師可讓學生觀看自己喜歡的動畫，然后根據(jù)所觀看的短片撰寫文章。不要要求太多，不要讓他們接受完成任務(wù)所做的習作，但是要引導他們表達他們的真實經(jīng)歷，讓他們通過自己的練習去發(fā)現(xiàn)研究的美，然后慢慢培養(yǎng)他們的習作興趣。

3、使學生積極參與活動

舉例來說，老師可以讓學生體驗生活，星期六和星期天可以體驗各種生活。學生在這個階段是很不公平的。由于根本不同于成熟的老年人，所以有代溝。老師可帶學生到護理院，請老人幫忙做些事情，并帶頭與老人交談。此外，通過一天時間，可以深刻了解老人，加深對老人的了解。這種生活經(jīng)歷是他們從未體驗過的。習作時，只有真正理解后，才能將之轉(zhuǎn)化為語言，使文章充滿真實的情感，使文章更受感動[2]。

4、培養(yǎng)學生的獨立能力

學生是社會發(fā)展不可缺少的重要部分，教師應(yīng)該從這一方面入手，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使學生努力克服缺點，保持自身的獨立性。使學生的想象力得到充分發(fā)揮，自主思考。它對于學生未來的發(fā)展也很有幫助。舉例來說，在學習《春天來了》一文時，老師可以先播放一些有關(guān)春天與音樂的錄像，讓他們了解春天，老師可以讓學生在本文中觀察作者對春天的描寫。你所想象的春天？然后，在校園內(nèi)，可以觀察校園里的什么風景可以讓人感覺到春天的氣息，最后，運用自己的觀察和經(jīng)驗，用想象的方式寫下《春天來了》。"以便學生能夠獨立思考。老師不設(shè)中心，給學生一個獨立思考的空間，才能寫出真正的“春天在這里”的東西。

5、研究習作緊密聯(lián)系在一起

引用著名教育家和作家葉紹鈞的話說：“生命是習作的源泉”，小學生只有積累豐富的人生經(jīng)歷，才能真正地表達自己的情感。在小學語文教師的教學中，必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，引導學生從生活中的小事做起，記載生活中的所見所聞，學生才會對語文感興趣，在教師指導下加強練習，逐步提高習作水平。其中有一篇“口語交流——習作”提到，有一個小女孩在書店里偷偷地閱讀，并體驗到閱讀的樂趣。于是我問學生：“你們?nèi)ミ^書店嗎？在課余時間你最喜歡看什么書？同學們都說去過書店，但是一提到課外閱讀，有閱讀習慣的學生就會立刻列出自己的書單。像《紅樓夢》《西游記》等名著。由于許多學生沒有養(yǎng)成讀書的習慣，我和他們討論了讀書的利弊。許多同學都說通過閱讀，可以學到很多課本上沒有的知識，非常有趣。但也有一部分學生說閱讀不好學生在讀書時，被其中的陰謀詭計嚇壞了。因此，小學生需要整理出自己的讀書經(jīng)歷，練習時注意控制情緒[3]。

結(jié)語

綜上所述，小學高年級的習作教學需要通過具體實例，不斷提高學生的學習興趣，希望學生在積累素材的同時，能夠繼續(xù)參與課外活動，教師要充分發(fā)揮學生的自主性，采用科學的教學方法才可以教好學生。

參考文獻：

[1]郭錦系.小學語文高年級習作指導有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.

[2]郭錦系.小學語文高年級習作指導有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.

[3]孫興芳.小學語文高年級習作指導方法策略探究[J].知識文庫，2020（08）：53+55.