仲桃

【摘要】少先隊中隊是少先隊組織的基本單位，后者所有的教育功能都得借助中隊來體現(xiàn)。小學(xué)中隊集體是少先隊員學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵階段，各個方面都會對少先隊員產(chǎn)生很大的影響?；诖耍疚闹饕槍πW(xué)中隊集體中少先隊員合作意識進行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中隊集體;少先隊員;合作意識

引言

少先隊是一個集體，能夠引領(lǐng)隊員在集體中學(xué)會正確處理好個人和集體的關(guān)系，幫助少年兒童形成良好的思想品質(zhì)、合作能力等。不過就具體情況來看，當(dāng)前小學(xué)中隊集體中的少先隊員合作意識并不是很理想，造成這一因素的原因有很多，如果不加以解決，不僅會影響到少先隊員的學(xué)習(xí)與成長，同時也不利于中隊集體作用的發(fā)揮。就這一方面來說，加強小學(xué)中隊集體中少先隊員合作意識探究意義重大。

一、小學(xué)中隊集體中少先隊員合作意識培養(yǎng)必要性

（一）合作意識培養(yǎng)需要中隊發(fā)揮集體教育作用

要想更好的培養(yǎng)少先隊員的合作意識，需要中隊充分發(fā)揮自身集體教育的作用，這一作用存在很強的獨特性，并且以少先隊員為主體，有助于促進少先隊員獨立自主能力、思想道德品質(zhì)以及合作交流能力等的發(fā)展?？唆斊账箍▼I覺得，少先隊組織可以讓隊員們逐漸形成良好的集體主義情感，而其中便蘊含了合作精神。隨著社會不斷發(fā)展，國家亟需一批合作意識與合作精神強的時代新人，要想滿足這一需要，需要從源頭抓起，在中隊教育中有意識的培養(yǎng)少先隊員的合作意識，引導(dǎo)他們參加各種集體活動，并在此過程中實現(xiàn)交流溝通、服從組織以及合作意識等能力的提升，成長為一名合格的少先隊隊員。

（二）合作意識培養(yǎng)融入少先隊員的交往中

就群體動力學(xué)理論角度上來說，在異質(zhì)小組中，具備不同風(fēng)格、智力以及知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生能夠相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維的碰撞，進而共同提升與發(fā)展。在少先隊中隊這一群體中，少先隊員之間存在顯著的個體差異性，認(rèn)知風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)以及智力水平等都不一樣，所以能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進[1]。中隊里的小隊之間的合作也能促進學(xué)生情感、自尊等的產(chǎn)生，在同伴或者是輔導(dǎo)員的肯定和鼓勵性，還能產(chǎn)生滿足感、成就感等，樹立良好的自信。

需要注意的一點，少先隊中隊是一個群體性的組織，是思想意識教育落實的重要依托。在這之中，隊員之間的合作交流是難以避免的，而這有助于促進個體合作意識的提升。除此之外，少先隊組織還存在顯著的“以群治獨”這一作用，隊員之間的合作交流，能夠使他們逐漸形成良好的集體心理，而這種心理能夠使隊員的日常行為舉止變得更加的規(guī)范與合理，還能使平時比較孤僻的隊員變得更加的合群。

（三）合作意識培養(yǎng)得依靠中隊輔導(dǎo)員的引導(dǎo)

中隊輔導(dǎo)員對于少先隊員有著很大的影響，其基本屬性就是教育性，是少先隊員的合作者與引導(dǎo)者。所以，中隊輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)清這一角色，在集體活動開展中發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助少先隊員開展隊的活動、進行隊的建設(shè)。雖然當(dāng)前強調(diào)少先隊員的主體性，不過所有的活動依舊離不開輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和主導(dǎo)。究其原因，少先隊員年齡不大，各方面發(fā)展不是很成熟，所以不論是在生理還是心理方面，都得依靠輔導(dǎo)員的幫助。

二、小學(xué)中隊集體中少先隊員合作意識現(xiàn)狀

（一）合作情感水平不高

合作情感主要是指少先隊員因為合作而產(chǎn)生的一種情感體驗，這種體驗出現(xiàn)在合作前與合作后這兩個階段。就前者而言，產(chǎn)生的情感體驗主要得以隊員的生活經(jīng)驗當(dāng)做基礎(chǔ)，由輔導(dǎo)員合理引導(dǎo)，進而喚醒隊員的合作意識;后者則是說隊員通過合作而產(chǎn)生的的情感體驗。就具體情況來看，當(dāng)前小學(xué)中隊集體中的少先隊員合作情感水平普遍不是很高，在合作之前往往秉持著無所謂的態(tài)度，對于合作之后則在很大程度上受到合作結(jié)果的影響。

（二）合作意志薄弱

隊員的合作意志具體就是說在合作過程中，為了預(yù)期目標(biāo)而付出努力，這種努力有著很強的自覺性[2]。對于小學(xué)中隊集體而言，不論是文化還是制度等，任何一方面都離不開隊員的合作。如果隊員合作意志不強，那在遇見問題的時候便會退縮，進而影響到合作行為。不過就當(dāng)前情況來看，當(dāng)前的小學(xué)生因為年齡較小，缺乏鍛煉，進而合作一直普遍不是很強，遇見稍難一點的問題，就立即升起放棄的心理。

（三）合作行為表現(xiàn)偏弱

合作行為在很大程度上受到合作意識的影響。現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是獨生子女，在家中集完全寵愛于一身，進而有著一定的自我和自私心。在具體合作中，總希望大家圍著自己轉(zhuǎn)，稍有不滿意就發(fā)脾氣，直接罷工。在這種情況下，小學(xué)中隊集體的各項活動很難順利的進行，對于少先隊員的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著極為不利的影響。

三、小學(xué)中隊集體中少先隊員合作意識強化措施

（一）明確中隊目標(biāo)，提高合作認(rèn)識

一個完整的集體必須得有著共同的目標(biāo)，對于小學(xué)中隊集體而言也是如此。小學(xué)中隊集體目標(biāo)應(yīng)該具備美好、童趣、激勵性以及動態(tài)化和發(fā)展性等特點[3]。美好的目標(biāo)可以激起隊員的審美情趣，使得他們做出各種美的行為;而對于童趣而言，則是說從兒童的視角進行目標(biāo)的制定;激勵性是說目標(biāo)的形象、語調(diào)以及內(nèi)容等都得考慮到鼓勵隊員積極努力和奮發(fā)向上;最后就是說目標(biāo)在一定時間內(nèi)應(yīng)該保持穩(wěn)定，達(dá)到之后便得提出全新的目標(biāo)，這樣才能避免少先隊員產(chǎn)生疲態(tài)，促使他們不斷的前進。

（二）構(gòu)建中隊文化，陶冶合作情感

環(huán)境對于人的影響非常大，所以加強注重中隊文化的建設(shè)十分有必要。營造和諧溫馨的文化氛圍，能夠陶冶隊員的合作情感、凈化他們的心靈。對于中隊輔導(dǎo)員而言，在中隊文化構(gòu)建中，應(yīng)該帶領(lǐng)全體隊員一起參與其中，具體可以從改造教室環(huán)境著手，引導(dǎo)隊員發(fā)掘生活中的鮮活元素，然后通過討論合作將這些鮮活的元素融入到中隊文化中，以便達(dá)成潛移默化的熏陶作用。通過這種方式，能夠讓隊員認(rèn)識到中隊是自己學(xué)習(xí)與生活的場所，逐漸生成良好的歸屬感，進而在今后任務(wù)開展中可以更加的積極，與大家一起努力合作。

（三）完善制度，創(chuàng)新中隊活動

對于任何一個集體和組織來說，良好的制度都是十分重要的。所以，小學(xué)中隊集體也應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，積極進行制度的完善，促進學(xué)生合作意志的提高。首先就是要求在對干部選舉中，應(yīng)該由隊員民主投票。這樣能夠提升小干部的責(zé)任感，使得他們在今后的工作開展中能夠更加的認(rèn)真;對于小隊長而言，可以采用輪流任職的方式，使得每一位隊員都有機會參與其中，強化他們的責(zé)任意識。通過這種方式，有助于激發(fā)隊員的積極性與責(zé)任感，進而能夠為了集體目標(biāo)一起努力。

創(chuàng)新中隊活動也是十分有必要的，能夠很好凝聚隊員，激起他們的參與積極性。一方面就是需要增加趣味性的活動[4]。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味性的活動對于他們來說有著很大的吸引力。在這一方面，我們可以借鑒國外童子軍開展的活動，如集體探險、集體游戲等，借助此增加隊員的合作行為，有效強化他們對集體的認(rèn)同感;二是競賽類活動。如拔河比賽便十分合適，這樣有助于激起隊員的歸屬感，進而能主動與其他隊員合作，實現(xiàn)增加合作行為的目的。

（四）明確角色定位

就互動理論角度上來說，互動是關(guān)于自我的一種認(rèn)知，而在這一認(rèn)知中，學(xué)生一直處于核心地位進行傳播，在傳播的同時也會受到外部環(huán)境的影響，如家長、老師等。對于中隊集體而言，輔導(dǎo)員便是隊員們的影響者與導(dǎo)向者，隊員的發(fā)展成長和輔導(dǎo)員有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。所以要想更好的強化少先隊員的合作意識，最為首要的任務(wù)便是得明確輔導(dǎo)員的角色，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)觀念。

輔導(dǎo)員作為少先隊員的指導(dǎo)者與合作者，在中隊集體中有著很重要的作用。因為輔導(dǎo)員角色存在雙重新的特點，進而時常會出現(xiàn)認(rèn)知偏差?；虼蟀髷?，所有的事都自己干，忽視了讓隊員的參與，導(dǎo)致他們對輔導(dǎo)員的依賴性越來越強，自主意識缺乏;或直接不管，任由隊員發(fā)揮。而這兩種都會影響到少先隊員合作意識的培養(yǎng)[5]。為此，需要積極做出改變。輔導(dǎo)員在日常工作開展中，應(yīng)該從兒童的視角進行問題的分析，客觀看待隊員在合作中存在的問題，深層次的分析原因，然后采用合適的措施進行處理。同時，輔導(dǎo)員還得加強與隊員的合作交流，體現(xiàn)他們的主體性，為他們創(chuàng)造更多自主思考與合作交流的機會，有效強化他們的集體體驗感，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

（五）開設(shè)中隊活動開放日

少先隊活動開放日具體就是說學(xué)校在特定的日子，將少先隊活動對家長開放。在此過程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合各個中隊的實際情況進行時間的確定，使得家長都能積極參與其中。借助這種方式，能夠讓家長親自感受中隊的教育作用，看到少先隊員身心發(fā)展情況。而且，這類活動基本都是以合作性的方式呈現(xiàn)的，借助親子間的合作，可以很好增進少先隊員和家長的情感，鍛煉少先隊員的合作意識與能力。除此之外，在這種活動中，還能很好的轉(zhuǎn)變家長片面的教育思想，避免他們走進教育誤區(qū)，使得少先隊教育變得更加的個性化、公開化。同時，又能拉近少先隊和家長之間的距離，獲得家長的支持，促進少先隊中隊集體更好的發(fā)展與前進，為少先隊員的健康成長保駕護航。

（六）組織特色性實踐活動

項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，具體就是說設(shè)置一個合適的項目，然后讓學(xué)生以小組為單位進行完成。而將這一教學(xué)方法的應(yīng)用思路引進中隊集體中，組織開展特色實踐活動，能夠很好激起學(xué)生的參與積極性，促進學(xué)生合作意識的強化。在此過程中，也可以和家庭進行有效的聯(lián)系，每個月在中隊隊員中選擇1-2個家庭，然后將少先隊員進行分組，一組去一個家庭，進入家庭中為父母干點家務(wù)活[6]。在去家庭之前，少先隊員必定會做好充足的準(zhǔn)備，分配好各個成員的任務(wù)，這一過程能夠很好他們組織能力和交流能力。除此之外，少先隊員的家長也能參與其中，看到自己孩子與隊員之間的交流與溝通，了解自己孩子的特點。需要注意的一點，少先隊隊員合作意識的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的過程，所以需要各個方面一起努力，發(fā)揮作用，這樣才能達(dá)成理想的效果，促進少先隊員更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)中隊集體中的隊員合作意識整體并不是很樂觀，主要表現(xiàn)為合作情感水平較低、合作意志薄弱以及行為表現(xiàn)不佳等方面。造成這些問題出現(xiàn)的原因有很多，所以相關(guān)方面需要加強重視，在分析現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上采用合適的手段，以便有效強化少先隊員的合作意識，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝一凡.小學(xué)少先隊中隊合作能力建設(shè)研究[J].山西青年，2018，000（015）：P.223-223.

[2]尤越強.淺議在少先隊活動中培養(yǎng)隊員的團隊精神[J].中國校外教育：上旬，2018，000（006）：P.2-3.

[3]余鳳.民主參與合作競爭——少先隊大隊委干部競選培養(yǎng)學(xué)生公民意識[J].科普童話·新課堂（下），2019，000（004）：174.

[4]唐圣利.在班級小陣地活動中培養(yǎng)隊員的合作創(chuàng)新意識[J].教育科學(xué)：全文版：00147-00147.

[5]童蕾.教師看社團——紅領(lǐng)巾社團，讓隊員動起來[J].輔導(dǎo)員：中下旬（教學(xué)版），2015（10）：9-10.

[6]尹東江.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的少先隊員組織歸屬感研究[J].青少年學(xué)刊，2017，000（005）：46-50.