仲桃

【摘要】少先隊(duì)中隊(duì)是少先隊(duì)組織的基本單位，后者所有的教育功能都得借助中隊(duì)來體現(xiàn)。小學(xué)中隊(duì)集體是少先隊(duì)員學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵階段，各個(gè)方面都會(huì)對(duì)少先隊(duì)員產(chǎn)生很大的影響?；诖?，本文主要針對(duì)小學(xué)中隊(duì)集體中少先隊(duì)員合作意識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中隊(duì)集體;少先隊(duì)員;合作意識(shí)

引言

少先隊(duì)是一個(gè)集體，能夠引領(lǐng)隊(duì)員在集體中學(xué)會(huì)正確處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，幫助少年兒童形成良好的思想品質(zhì)、合作能力等。不過就具體情況來看，當(dāng)前小學(xué)中隊(duì)集體中的少先隊(duì)員合作意識(shí)并不是很理想，造成這一因素的原因有很多，如果不加以解決，不僅會(huì)影響到少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)與成長，同時(shí)也不利于中隊(duì)集體作用的發(fā)揮。就這一方面來說，加強(qiáng)小學(xué)中隊(duì)集體中少先隊(duì)員合作意識(shí)探究意義重大。

一、小學(xué)中隊(duì)集體中少先隊(duì)員合作意識(shí)培養(yǎng)必要性

（一）合作意識(shí)培養(yǎng)需要中隊(duì)發(fā)揮集體教育作用

要想更好的培養(yǎng)少先隊(duì)員的合作意識(shí)，需要中隊(duì)充分發(fā)揮自身集體教育的作用，這一作用存在很強(qiáng)的獨(dú)特性，并且以少先隊(duì)員為主體，有助于促進(jìn)少先隊(duì)員獨(dú)立自主能力、思想道德品質(zhì)以及合作交流能力等的發(fā)展?？唆斊账箍▼I覺得，少先隊(duì)組織可以讓隊(duì)員們逐漸形成良好的集體主義情感，而其中便蘊(yùn)含了合作精神。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國家亟需一批合作意識(shí)與合作精神強(qiáng)的時(shí)代新人，要想滿足這一需要，需要從源頭抓起，在中隊(duì)教育中有意識(shí)的培養(yǎng)少先隊(duì)員的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們參加各種集體活動(dòng)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)交流溝通、服從組織以及合作意識(shí)等能力的提升，成長為一名合格的少先隊(duì)隊(duì)員。

（二）合作意識(shí)培養(yǎng)融入少先隊(duì)員的交往中

就群體動(dòng)力學(xué)理論角度上來說，在異質(zhì)小組中，具備不同風(fēng)格、智力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生能夠相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，進(jìn)而共同提升與發(fā)展。在少先隊(duì)中隊(duì)這一群體中，少先隊(duì)員之間存在顯著的個(gè)體差異性，認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及智力水平等都不一樣，所以能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)[1]。中隊(duì)里的小隊(duì)之間的合作也能促進(jìn)學(xué)生情感、自尊等的產(chǎn)生，在同伴或者是輔導(dǎo)員的肯定和鼓勵(lì)性，還能產(chǎn)生滿足感、成就感等，樹立良好的自信。

需要注意的一點(diǎn)，少先隊(duì)中隊(duì)是一個(gè)群體性的組織，是思想意識(shí)教育落實(shí)的重要依托。在這之中，隊(duì)員之間的合作交流是難以避免的，而這有助于促進(jìn)個(gè)體合作意識(shí)的提升。除此之外，少先隊(duì)組織還存在顯著的“以群治獨(dú)”這一作用，隊(duì)員之間的合作交流，能夠使他們逐漸形成良好的集體心理，而這種心理能夠使隊(duì)員的日常行為舉止變得更加的規(guī)范與合理，還能使平時(shí)比較孤僻的隊(duì)員變得更加的合群。

（三）合作意識(shí)培養(yǎng)得依靠中隊(duì)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)

中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)于少先隊(duì)員有著很大的影響，其基本屬性就是教育性，是少先隊(duì)員的合作者與引導(dǎo)者。所以，中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)清這一角色，在集體活動(dòng)開展中發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助少先隊(duì)員開展隊(duì)的活動(dòng)、進(jìn)行隊(duì)的建設(shè)。雖然當(dāng)前強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)員的主體性，不過所有的活動(dòng)依舊離不開輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和主導(dǎo)。究其原因，少先隊(duì)員年齡不大，各方面發(fā)展不是很成熟，所以不論是在生理還是心理方面，都得依靠輔導(dǎo)員的幫助。

二、小學(xué)中隊(duì)集體中少先隊(duì)員合作意識(shí)現(xiàn)狀

（一）合作情感水平不高

合作情感主要是指少先隊(duì)員因?yàn)楹献鞫a(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)出現(xiàn)在合作前與合作后這兩個(gè)階段。就前者而言，產(chǎn)生的情感體驗(yàn)主要得以隊(duì)員的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做基礎(chǔ)，由輔導(dǎo)員合理引導(dǎo)，進(jìn)而喚醒隊(duì)員的合作意識(shí);后者則是說隊(duì)員通過合作而產(chǎn)生的的情感體驗(yàn)。就具體情況來看，當(dāng)前小學(xué)中隊(duì)集體中的少先隊(duì)員合作情感水平普遍不是很高，在合作之前往往秉持著無所謂的態(tài)度，對(duì)于合作之后則在很大程度上受到合作結(jié)果的影響。

（二）合作意志薄弱

隊(duì)員的合作意志具體就是說在合作過程中，為了預(yù)期目標(biāo)而付出努力，這種努力有著很強(qiáng)的自覺性[2]。對(duì)于小學(xué)中隊(duì)集體而言，不論是文化還是制度等，任何一方面都離不開隊(duì)員的合作。如果隊(duì)員合作意志不強(qiáng)，那在遇見問題的時(shí)候便會(huì)退縮，進(jìn)而影響到合作行為。不過就當(dāng)前情況來看，當(dāng)前的小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏鍛煉，進(jìn)而合作一直普遍不是很強(qiáng)，遇見稍難一點(diǎn)的問題，就立即升起放棄的心理。

（三）合作行為表現(xiàn)偏弱

合作行為在很大程度上受到合作意識(shí)的影響?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集完全寵愛于一身，進(jìn)而有著一定的自我和自私心。在具體合作中，總希望大家圍著自己轉(zhuǎn)，稍有不滿意就發(fā)脾氣，直接罷工。在這種情況下，小學(xué)中隊(duì)集體的各項(xiàng)活動(dòng)很難順利的進(jìn)行，對(duì)于少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)發(fā)展也有著極為不利的影響。

三、小學(xué)中隊(duì)集體中少先隊(duì)員合作意識(shí)強(qiáng)化措施

（一）明確中隊(duì)目標(biāo)，提高合作認(rèn)識(shí)

一個(gè)完整的集體必須得有著共同的目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)中隊(duì)集體而言也是如此。小學(xué)中隊(duì)集體目標(biāo)應(yīng)該具備美好、童趣、激勵(lì)性以及動(dòng)態(tài)化和發(fā)展性等特點(diǎn)[3]。美好的目標(biāo)可以激起隊(duì)員的審美情趣，使得他們做出各種美的行為;而對(duì)于童趣而言，則是說從兒童的視角進(jìn)行目標(biāo)的制定;激勵(lì)性是說目標(biāo)的形象、語調(diào)以及內(nèi)容等都得考慮到鼓勵(lì)隊(duì)員積極努力和奮發(fā)向上;最后就是說目標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)該保持穩(wěn)定，達(dá)到之后便得提出全新的目標(biāo)，這樣才能避免少先隊(duì)員產(chǎn)生疲態(tài)，促使他們不斷的前進(jìn)。

（二）構(gòu)建中隊(duì)文化，陶冶合作情感

環(huán)境對(duì)于人的影響非常大，所以加強(qiáng)注重中隊(duì)文化的建設(shè)十分有必要。營造和諧溫馨的文化氛圍，能夠陶冶隊(duì)員的合作情感、凈化他們的心靈。對(duì)于中隊(duì)輔導(dǎo)員而言，在中隊(duì)文化構(gòu)建中，應(yīng)該帶領(lǐng)全體隊(duì)員一起參與其中，具體可以從改造教室環(huán)境著手，引導(dǎo)隊(duì)員發(fā)掘生活中的鮮活元素，然后通過討論合作將這些鮮活的元素融入到中隊(duì)文化中，以便達(dá)成潛移默化的熏陶作用。通過這種方式，能夠讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)到中隊(duì)是自己學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，逐漸生成良好的歸屬感，進(jìn)而在今后任務(wù)開展中可以更加的積極，與大家一起努力合作。

（三）完善制度，創(chuàng)新中隊(duì)活動(dòng)

對(duì)于任何一個(gè)集體和組織來說，良好的制度都是十分重要的。所以，小學(xué)中隊(duì)集體也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極進(jìn)行制度的完善，促進(jìn)學(xué)生合作意志的提高。首先就是要求在對(duì)干部選舉中，應(yīng)該由隊(duì)員民主投票。這樣能夠提升小干部的責(zé)任感，使得他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鏖_展中能夠更加的認(rèn)真;對(duì)于小隊(duì)長而言，可以采用輪流任職的方式，使得每一位隊(duì)員都有機(jī)會(huì)參與其中，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。通過這種方式，有助于激發(fā)隊(duì)員的積極性與責(zé)任感，進(jìn)而能夠?yàn)榱思w目標(biāo)一起努力。

創(chuàng)新中隊(duì)活動(dòng)也是十分有必要的，能夠很好凝聚隊(duì)員，激起他們的參與積極性。一方面就是需要增加趣味性的活動(dòng)[4]。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味性的活動(dòng)對(duì)于他們來說有著很大的吸引力。在這一方面，我們可以借鑒國外童子軍開展的活動(dòng)，如集體探險(xiǎn)、集體游戲等，借助此增加隊(duì)員的合作行為，有效強(qiáng)化他們對(duì)集體的認(rèn)同感;二是競(jìng)賽類活動(dòng)。如拔河比賽便十分合適，這樣有助于激起隊(duì)員的歸屬感，進(jìn)而能主動(dòng)與其他隊(duì)員合作，實(shí)現(xiàn)增加合作行為的目的。

（四）明確角色定位

就互動(dòng)理論角度上來說，互動(dòng)是關(guān)于自我的一種認(rèn)知，而在這一認(rèn)知中，學(xué)生一直處于核心地位進(jìn)行傳播，在傳播的同時(shí)也會(huì)受到外部環(huán)境的影響，如家長、老師等。對(duì)于中隊(duì)集體而言，輔導(dǎo)員便是隊(duì)員們的影響者與導(dǎo)向者，隊(duì)員的發(fā)展成長和輔導(dǎo)員有著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。所以要想更好的強(qiáng)化少先隊(duì)員的合作意識(shí)，最為首要的任務(wù)便是得明確輔導(dǎo)員的角色，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)觀念。

輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)員的指導(dǎo)者與合作者，在中隊(duì)集體中有著很重要的作用。因?yàn)檩o導(dǎo)員角色存在雙重新的特點(diǎn)，進(jìn)而時(shí)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差?；虼蟀髷垼械氖露甲约焊?，忽視了讓隊(duì)員的參與，導(dǎo)致他們對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性越來越強(qiáng)，自主意識(shí)缺乏;或直接不管，任由隊(duì)員發(fā)揮。而這兩種都會(huì)影響到少先隊(duì)員合作意識(shí)的培養(yǎng)[5]。為此，需要積極做出改變。輔導(dǎo)員在日常工作開展中，應(yīng)該從兒童的視角進(jìn)行問題的分析，客觀看待隊(duì)員在合作中存在的問題，深層次的分析原因，然后采用合適的措施進(jìn)行處理。同時(shí)，輔導(dǎo)員還得加強(qiáng)與隊(duì)員的合作交流，體現(xiàn)他們的主體性，為他們創(chuàng)造更多自主思考與合作交流的機(jī)會(huì)，有效強(qiáng)化他們的集體體驗(yàn)感，最終達(dá)成理想的目標(biāo)。

（五）開設(shè)中隊(duì)活動(dòng)開放日

少先隊(duì)活動(dòng)開放日具體就是說學(xué)校在特定的日子，將少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)家長開放。在此過程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合各個(gè)中隊(duì)的實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間的確定，使得家長都能積極參與其中。借助這種方式，能夠讓家長親自感受中隊(duì)的教育作用，看到少先隊(duì)員身心發(fā)展情況。而且，這類活動(dòng)基本都是以合作性的方式呈現(xiàn)的，借助親子間的合作，可以很好增進(jìn)少先隊(duì)員和家長的情感，鍛煉少先隊(duì)員的合作意識(shí)與能力。除此之外，在這種活動(dòng)中，還能很好的轉(zhuǎn)變家長片面的教育思想，避免他們走進(jìn)教育誤區(qū)，使得少先隊(duì)教育變得更加的個(gè)性化、公開化。同時(shí)，又能拉近少先隊(duì)和家長之間的距離，獲得家長的支持，促進(jìn)少先隊(duì)中隊(duì)集體更好的發(fā)展與前進(jìn)，為少先隊(duì)員的健康成長保駕護(hù)航。

（六）組織特色性實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型教學(xué)手段，具體就是說設(shè)置一個(gè)合適的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行完成。而將這一教學(xué)方法的應(yīng)用思路引進(jìn)中隊(duì)集體中，組織開展特色實(shí)踐活動(dòng)，能夠很好激起學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)化。在此過程中，也可以和家庭進(jìn)行有效的聯(lián)系，每個(gè)月在中隊(duì)隊(duì)員中選擇1-2個(gè)家庭，然后將少先隊(duì)員進(jìn)行分組，一組去一個(gè)家庭，進(jìn)入家庭中為父母干點(diǎn)家務(wù)活[6]。在去家庭之前，少先隊(duì)員必定會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，分配好各個(gè)成員的任務(wù)，這一過程能夠很好他們組織能力和交流能力。除此之外，少先隊(duì)員的家長也能參與其中，看到自己孩子與隊(duì)員之間的交流與溝通，了解自己孩子的特點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)，少先隊(duì)隊(duì)員合作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，所以需要各個(gè)方面一起努力，發(fā)揮作用，這樣才能達(dá)成理想的效果，促進(jìn)少先隊(duì)員更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)中隊(duì)集體中的隊(duì)員合作意識(shí)整體并不是很樂觀，主要表現(xiàn)為合作情感水平較低、合作意志薄弱以及行為表現(xiàn)不佳等方面。造成這些問題出現(xiàn)的原因有很多，所以相關(guān)方面需要加強(qiáng)重視，在分析現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上采用合適的手段，以便有效強(qiáng)化少先隊(duì)員的合作意識(shí)，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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