王麗
【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,古詩(shī)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,而開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)目的就是讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟古詩(shī)優(yōu)美意境,讓小學(xué)生從小對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,同時(shí)讓其在深入思索中形成崇高的人文情感。核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候,自然需要結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新,而本文也是就此展開(kāi)了探究。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué)
引言
古詩(shī)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶,本就蘊(yùn)含了較為深刻且動(dòng)人的人文情感意境,詩(shī)人在創(chuàng)作的時(shí)候,借助凝練的語(yǔ)言為們描繪出了特定的自然情景,同時(shí)抒發(fā)了自身人文情感。小學(xué)階段開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)是為了讓學(xué)生從小接受古詩(shī)熏陶,讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,這有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文意識(shí)得以發(fā)展,同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生審美能力得以提升。從本質(zhì)上而言,古詩(shī)教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)培育目標(biāo)一致,所以核心素養(yǎng)背景之下,小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注,而為了保障教學(xué)效果,筆者也提出了如下建議:
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)美感
古詩(shī)教學(xué)較為特殊,具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、表意豐富等特征,而其大多數(shù)古詩(shī)語(yǔ)言文字都有其自身獨(dú)特的美感,能夠很好地傳達(dá)出較為深遠(yuǎn)意蘊(yùn)和美感。
1、小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,一定要先確保學(xué)生能夠從語(yǔ)言層面來(lái)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容形成充分認(rèn)知,讓學(xué)生能夠真正理解古詩(shī)表達(dá)的意思、體會(huì)語(yǔ)言文字特點(diǎn)以及背后的美感,只有這樣學(xué)生才能深入剖析與解讀古詩(shī),從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和感悟。
2、古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué),基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)美感與意蘊(yùn),從而有效優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)。
以《望廬山瀑布》為例,教師可以在教學(xué)期間為學(xué)生解釋詩(shī)中具有代表性的詞句,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)整體形成一定的理解,讓其對(duì)字面意義形成良好把握。如香爐、紫煙、遙看、掛等詞匯教師即可先為學(xué)生介紹其意義,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一首古詩(shī)的理解,讓學(xué)生在文字解讀中感知古詩(shī)語(yǔ)言的美感,這樣才能為學(xué)生今后古詩(shī)鑒賞打好基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生人文情感
古詩(shī)中具有較為豐富的人文情感,教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂上,帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟這些古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感以及意境,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)下的古詩(shī)理解,讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中與作者形成較為深刻的情感共鳴。
1、有效激活人文情感詩(shī),貴在以情感人,學(xué)生人文情感一旦得到有效激活,其對(duì)于古詩(shī)的理解與探索興趣也會(huì)更高,從而真正優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)。為此,核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候,教師可以借助有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生人文情感,讓學(xué)生在充滿情感吸引力的古詩(shī)教學(xué)課堂上有效鍛煉自身創(chuàng)新思維及語(yǔ)言文字理解能力,從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。
2、以《靜夜思》為例,教師可以在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂上,讓學(xué)生自主思考詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想情感,借由此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心人文情感,而學(xué)生則能夠在人文情感內(nèi)涵思考與探索中更好地產(chǎn)生情感共鳴,從而有效提升古詩(shī)教學(xué)效果。
三、帶領(lǐng)學(xué)生感知古詩(shī)節(jié)奏
古詩(shī)大多有其自身的節(jié)奏和韻律,教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課堂上,還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀,借由這一方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)作品特點(diǎn)與表達(dá)意義形成良好的感知,這樣學(xué)生才能自行對(duì)古詩(shī)展開(kāi)深入的解讀與分析,從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要注重誦讀的作用,在教學(xué)課堂上讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)入到古詩(shī)語(yǔ)言情境中,這樣學(xué)生才能很好地感知到作者所描繪的意象,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)思想情感的理解和感悟。為了有效促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏把握,教師在組織學(xué)生誦讀古詩(shī)的時(shí)候,還可以做好范讀,讓學(xué)生在范讀中對(duì)古詩(shī)節(jié)奏、停頓之處有所感悟,這樣學(xué)生才能對(duì)誦讀技巧形成有效認(rèn)知。以《村居》為例,教師即可先進(jìn)行范讀“草長(zhǎng)/鶯飛/二月/天,拂堤/楊柳/醉/春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)/早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。”以此來(lái)幫助學(xué)生感知古詩(shī)節(jié)奏,之后再讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟其表達(dá)的意蘊(yùn)和情感。
四、讓學(xué)生深入探索古詩(shī)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候,除了上述幾點(diǎn)之外,教師還需要讓學(xué)生深入探索古詩(shī)內(nèi)涵,這也是強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)理解、發(fā)展學(xué)生思維能力的有效手段。核心素養(yǎng)背景下的古詩(shī)教學(xué),要求教師不能只是局限于字面理解古詩(shī),還需要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入挖掘與分析,讓學(xué)生真正品析古詩(shī)內(nèi)涵、情感表達(dá),這樣才能真正讓學(xué)生在深入理解中有效品味其文學(xué)價(jià)值,從而提升古詩(shī)教學(xué)實(shí)效。為此,教師可以在古詩(shī)教學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù),可以讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)創(chuàng)作背景進(jìn)行鑒賞,也可以提出問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度,從而有效提升教學(xué)效果。以《惠崇春江晚景》為例,教師可以讓學(xué)生在江南春景鑒賞中分析作者表達(dá)的情感,這樣才能讓學(xué)生在寓情于景的創(chuàng)作表達(dá)中感受到作者對(duì)于大好河山的贊美,有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí),從而真正優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文重要構(gòu)成,也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展與提升必不可少的部分,這充分凸顯出了古詩(shī)在有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維、發(fā)展學(xué)生人文道德情感上的作用作用。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以結(jié)合古詩(shī)優(yōu)美的意境以及豐富的情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行探索,這能在優(yōu)化語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知,從而真正提升語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]蘭向東.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(6):2.
[2]姚玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2020,017(003):112.
[3]劉春成.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)模式探究[J].神州(上旬刊),2020,000(010):132.