朱莉紅

【摘要】家國情懷教育是基于地理教材的實際內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與情感的雙重升華。教師在日常教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，采用直觀形象的教學(xué)手段，通過列舉大量耳熟能詳?shù)娜宋牡乩砭坝^，從而引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生對國家、對社會的進一步認(rèn)知和認(rèn)同，使其在獲得知識的同時，又能達到強化家國情懷教育的目的。

【關(guān)鍵詞】家國情懷教育;初中地理;教學(xué)實踐

《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”所謂家國情懷，是作為一個人而言必備的最基本的素養(yǎng)，家與國是互相成就、密不可分的。所以，要從小就培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在地理中融合家國情懷的教育是非常好的切入點。作為教師，要在制作備課內(nèi)容時，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容，旁征博引，將有關(guān)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生對偉大祖國的認(rèn)同感、歸屬感。

一、初中地理教學(xué)與家國情懷教育相融合的意義

家國情懷，是每一個中華兒女對在感情上、在血液中對祖國最基本的認(rèn)知，是中華五千年文化的中心思想和重要內(nèi)涵。《大學(xué)》中提到“修身齊家治國平天下”，即修身在前，繼而齊家，然后才能治國、平天下，這是一個層層遞進的關(guān)系，也進一步說明了每一個個體在家與國中間的重要性。家是國的最小化，國是家的最大化，每一個微小的情懷的不斷累積，都是對祖國、對社會、對家庭的回報，也是對自我的擔(dān)當(dāng)。

初中地理教學(xué)中，家國情懷涉及了地球、陸地、海洋、氣候、居民等幾乎囊括全世界人類社會所有的地理環(huán)境，這是一種極其龐大又極具魅力的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以“家鄉(xiāng)”的區(qū)域性特點為引導(dǎo)，敘述家鄉(xiāng)的自然與人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國、對大好河山的熱愛，使學(xué)生懷抱對美好未來的憧憬與對強大祖國的感恩之情。

二、初中地理教學(xué)中實施“家國情懷”教育的策略

（一）借助教材內(nèi)容，建立基于教材的內(nèi)部素材庫

教師在備課時，應(yīng)當(dāng)主動對教材進行深挖，充分理解“家國情懷”的內(nèi)容和意義，并對其中涉及民族、人口、自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等有關(guān)國家運行的各個方面的內(nèi)容進行素材搜索與搭配，分門別類建立專屬素材庫，做好相應(yīng)標(biāo)簽，便于搜索。

例如在講解《民族》時，可以將我國現(xiàn)有民族的種類、分布情況、民風(fēng)民俗等有關(guān)知識進行匯總，可以在網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻，并用于對教材內(nèi)容的細(xì)化與詳解。教師應(yīng)該讓學(xué)生踴躍發(fā)言，自己的身邊有沒有少數(shù)民族的親戚朋友，自己對民族特點的印象等等，結(jié)合教材，舉例“湘西剿匪記”，重點強調(diào)“56個民族是一家，應(yīng)該相親相愛”的言論主調(diào)，調(diào)動學(xué)生民族情感，理解各民族的傳統(tǒng)文化，接受不同民族的不同風(fēng)俗。以此類推，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容建立不同的素材庫，以達到家國情懷教育的目的。

（二）依托外部資源，多方面輸出培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

教師在地理教學(xué)中，要以多種角度進行內(nèi)容的深挖、融合以及輸出，便于學(xué)生更扎實地理解并熟知知識點，在潛移默化中樹立愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

（1）以家鄉(xiāng)為起點

在初中地理教材中，幾乎絕大多數(shù)知識點都可以以家鄉(xiāng)為起點進行知識的輸出與家國情懷的滲透。對學(xué)生來說，最了解的、記憶最深刻、體會最明顯的就是生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的地理知識可以從自然風(fēng)光、民族種類、農(nóng)業(yè)情況、人口情況、經(jīng)濟情況等方面予以講解，以此來提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及認(rèn)同感，進而逐步上升至民族責(zé)任感、國家自豪感及認(rèn)同感。例如：教師可以結(jié)合自身的實際情況，講解身為教師對于家鄉(xiāng)教育事業(yè)的奉獻，敘述家鄉(xiāng)這些年的變化，以及記憶中對家鄉(xiāng)最深刻的記憶，并由此引發(fā)學(xué)生的感受并思考：我的家鄉(xiāng)給予了我什么？我的家鄉(xiāng)有哪些好的風(fēng)景？我的家鄉(xiāng)有哪些讓我記憶深刻的畫面？這種捫心自問的感覺會讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種感動與眷戀，既增強了學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生產(chǎn)生報國報家的強烈意愿，又深化了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，進一步提高了學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）以現(xiàn)實熱點為依據(jù)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用當(dāng)下社會中的時事熱點內(nèi)容，以此為依據(jù)加深學(xué)生對于知識的興趣及理解能力。比如教師可以結(jié)合很火的愛國系列電影中的《建國大業(yè)》、《我和我的家鄉(xiāng)》，對電影中的內(nèi)容與教材有交集的地方可以予以重點講解。如講解到中國的地理情況時，可以從地域大小的變化開始，引申到祖國的由弱到強的發(fā)展壯大過程中所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，適時切入電影中的片段，加深學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生樹立建設(shè)祖國的理想;如講解到祖國的自然資源時，可以從《我和我的家鄉(xiāng)》中的片段《回鄉(xiāng)之路》找到閆飛燕和喬樹林為建設(shè)家鄉(xiāng)而默默奉獻的故事，加深學(xué)生們的情感認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生們的家國情懷。這種現(xiàn)實與電影、書本與畫面的結(jié)合，更能深刻地引發(fā)學(xué)生的思考：祖國強大了我們才能幸福地生活。我們只有更加努力地學(xué)習(xí)才能建設(shè)祖國、回報祖國。我們能為祖國、為家鄉(xiāng)做些什么呢？這種深度自省與思考，會加深學(xué)生們對知識的理解與消化，能讓學(xué)生明白教育的意義，更能讓學(xué)生對“有國才有家”有更加切實的體會。

總結(jié)

總而言之，在初中地理教學(xué)中融入家國情懷的教育策略，是當(dāng)前教育事業(yè)中的重點途徑，對于塑造學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識尤為重要。家國情懷的培養(yǎng)與深化，是教師在教學(xué)過程中必須要融合與講解的東西。因此，教師在授道解惑的過程中，要巧妙運用職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技巧，配合素材內(nèi)容，將家國情懷的思想根植于每一個學(xué)生的心中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成自覺維護、繼承、發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的社會責(zé)任感，繼而培養(yǎng)出愛國、愛社會、愛家的高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

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