摘要：近年來，我國大力提倡課程思政，希望幫助學(xué)生樹立正確的價值，提升學(xué)生素質(zhì)，以便推動中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。理論力學(xué)不僅包括著專業(yè)知識，而且蘊含著思政元素，對于提高課程思政教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，因此一定注重將課程思政與理論力學(xué)進(jìn)行有效融合，積極地在理論力學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生介紹思政內(nèi)容，以此升華學(xué)生思想，強化人才培養(yǎng)效果。本文主要介紹了理論力學(xué)課程思政，研究了理論力學(xué)課程思政實踐策略，指出了理論力學(xué)課程思政實踐注意事項，希望為理論力學(xué)課程思政教學(xué)工作提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;理論力學(xué);實踐;探索

引言

習(xí)近平總書記高度重視課程思政教學(xué)工作，鼓勵各大院校落實立德樹人教育任務(wù)。在此背景下，各大院校展開了課程思政教學(xué)活動，特別是院校的文科教師更是全力以赴地圍繞著“課程思政”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作。理工科教師相對于文科教師而言相對于忽視“課程思政”教育。事實上，思政教育絕非一人之事，所以說理工科教師需要積極地參與到此項工作之中。其中，理論力學(xué)教師可以基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程思政教學(xué)要求，設(shè)計理論力學(xué)課程思政教學(xué)方案，科學(xué)地把握課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升育人水平。

1理論力學(xué)課程思政介紹

理論力學(xué)課程思政即圍繞著理論力學(xué)開展的思政教育活動[1]。對于理論力學(xué)教師來講，其需要深刻地挖掘理論力學(xué)中的思政元素，認(rèn)真地推進(jìn)思政教學(xué)工作，保證課程思政實施質(zhì)量，切實培養(yǎng)具有社會責(zé)任感，道德高尚之人。在這情況之下，企業(yè)就容易在完成理論力學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。

2理論力學(xué)課程思政實踐探索

2.1融合課程歷史，做好教學(xué)設(shè)計

理論力學(xué)中包括一些力學(xué)發(fā)展歷史，而力學(xué)發(fā)展史主要是圍繞著科學(xué)家開展的?？茖W(xué)家的人生經(jīng)歷、發(fā)明創(chuàng)造史等則是重要的課程思政教育資料，因此教師可以將這些內(nèi)容作為教育資料，積極地在課程上應(yīng)用這些教育資料進(jìn)行教學(xué)工作。比如，美國科學(xué)家約翰以自身做實驗，承受46.2g的加速度而存活。從該位科學(xué)家的科學(xué)經(jīng)歷中可以發(fā)現(xiàn)，其不惜用自己做實驗，研究科學(xué)理論。他對科學(xué)力學(xué)的奉獻(xiàn)精神是指的是學(xué)習(xí)的。為提高學(xué)生對美國科學(xué)家約翰品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度的認(rèn)識，教師可以在網(wǎng)上尋找視頻、圖片教育素材，并制作成課件，之后就可以在課堂上一邊為學(xué)生播放課件一邊為學(xué)生講解科學(xué)家約翰的故事。在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，即讓學(xué)生搜集、尋找與理論力學(xué)相關(guān)的歷史，探究歷史中的思政元素。

2.2依據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)工作

教師需要在理論力學(xué)教學(xué)的過程中依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)工作，否則不僅會影響理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且會降低思政教學(xué)水平。比如，在“約束”課程教學(xué)時，首先，教師需要為學(xué)生介紹關(guān)于“約束”課程內(nèi)容，由于自由體和非自由體是“約束”課程內(nèi)容教學(xué)的要點，教師需要圍繞著這兩點內(nèi)容開展教學(xué)活動，其中可以告訴學(xué)生在一定約束下的非自由體是安全的。其次，教師需要基于非自由體是安全的話題進(jìn)行引申，讓學(xué)生認(rèn)識到人也是在一定約束下生存與發(fā)展的，如國家制定了法律法規(guī)，而在法律法規(guī)的約束下，才可以更好地構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的社會。最后，教師需要鼓勵學(xué)生談一談構(gòu)建完善法律體系的好處，以便深化學(xué)生對法律的認(rèn)識。

2.3結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)實踐

在教育深化改革的背景下，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體。比如，針對課堂中不專心聽講的學(xué)生，教師可以向該為學(xué)生提問剛剛講過的知識。而大部分沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生是不能夠正確回答問題的。教師可以借機進(jìn)行思政教育，告訴學(xué)生認(rèn)真聽課的重要性。針對課堂中睡覺的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生站立聽講課程，待睡意退去就可以坐下聽課。通過展開以學(xué)生為本的教學(xué)活動，教師就容易在無形中升華學(xué)生的思想，提高學(xué)生思想覺悟性。

2.4提升教師自身修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)實踐

教師的自身修養(yǎng)影響著理論力學(xué)課程思政教學(xué)水平，為此教師需要加強自身修養(yǎng)，為理論力學(xué)課程思政教學(xué)工作的順利推進(jìn)奠定堅實的基礎(chǔ)。其中，教師可以從以下方面加強自身修養(yǎng)。一是熱情對待教育工作[2]。教師需要熱愛教師崗位，積極地對待教學(xué)、課后輔導(dǎo)等多樣工作。在這種情況之下，學(xué)生將會被教師的熱情感染，進(jìn)而有效地對待學(xué)習(xí)活動。二是誠實、正值。誠實、正值是道德品質(zhì)的重要構(gòu)成要素。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，倘若教師為人不正值，經(jīng)常失信于學(xué)生，那么教師在學(xué)生心目中會漸漸地失去威望，何談能夠順利地展開思政育人工作。所以，教師需要在日常工作與生活中需要經(jīng)常性地反思自身，不斷地修正自身的言行舉止，樹立良好形象，以便贏得學(xué)生的尊敬，獲得學(xué)生的信服。三是保持平和的心態(tài)。在教學(xué)職業(yè)生涯中，教師需要認(rèn)識到教師這份職業(yè)的辛苦性，并無怨無悔地對待教學(xué)這份職業(yè)，主動地踐行教育教學(xué)責(zé)任。

3理論力學(xué)課程思政實踐注意事項

3.1思政德育與專業(yè)課程的融合要點

在基于理論力學(xué)進(jìn)行課程思政教學(xué)時，要著重探究思政德育與專業(yè)課程的融合方法，把握教學(xué)重點與難點，切實做好教學(xué)工作。融合的方法包括：一是注重在理論力學(xué)中進(jìn)行關(guān)于思政方面的引申，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)知識的基礎(chǔ)上收獲豐富的思政知識，進(jìn)而提升學(xué)生思政素養(yǎng)。二是注重理論力學(xué)與思政知識兩者的契合性，將兩者進(jìn)行科學(xué)性結(jié)合。三是注重在理論力學(xué)與思政知識兩者融合的過程中引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使得學(xué)生的內(nèi)心得到觸動。通過有效進(jìn)行思政德育與專業(yè)課程的融合，就容易達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，基于此，教師需要科學(xué)地落實這些工作。

3.2課程思政評價體系構(gòu)建要點

在完善的課程思政評價體系下，教師不僅可以了解理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且可以清楚課程思政實施效果。之后，教師就需要根據(jù)評價結(jié)果，優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)工作，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。由此可見，構(gòu)建完善的思政評價體系對于提升教學(xué)水平具有積極意義。為發(fā)揮思政評價體系的作用，教師可以從以下方面開展評價體系的構(gòu)建工作。比如，將理論力學(xué)、思政教育目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為思政評價體系的重要構(gòu)成要素，同時要不斷地深化評價內(nèi)容，積極地增加評價指標(biāo)等，便于提高評價水平[3]。

結(jié)束語

綜上所述，理論力學(xué)與課程思政的融合與教育教學(xué)之路并不是簡單的，而是具有難度與挑戰(zhàn)的。由于理論力學(xué)教師在理論力學(xué)與課程思政融合教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的責(zé)任，其需要積極研究融合教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及要點等，從而確保;理論力學(xué)課程思政實施效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)，彭紅霞.新媒體環(huán)境下應(yīng)用型院校課程思政教學(xué)策略——以“理論力學(xué)”課程為例[J].南方農(nóng)機，2021，52（10）：123-125.

[2]秦恒潔，李棟浩，吳則琪，張單.基于思政元素嵌入方法踐行課程思政教育改革的探索——以工程力學(xué)緒論課堂為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：76-78.

[3]任鵬，宋向榮.新形勢下課程思政協(xié)同育人的基礎(chǔ)力學(xué)課程實踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（02）：90-91+96.

作者簡介：譚曉華（1987.05）女，籍貫：湖南省湘潭市，漢族，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，講師，研究方向：固體力學(xué)。