白娟娟

摘 ?要：隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育工作的要求也有所提升的，再加上學(xué)生本身素質(zhì)的影響，也導(dǎo)致了原本的高考方式不是那么的適用于當(dāng)前的教育教學(xué)工作，所以新高考應(yīng)運(yùn)而生。作為高中階段的教育工作者來說，我們應(yīng)該情緒的知道高中階段的課程教學(xué)最終都要接受高考的檢驗(yàn)。如何才能夠幫助好學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生順利通過高考這是需要教師認(rèn)真思考和探索。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)課程來說到了高中階段難度比較高，所以更需要教師選擇合適的方式來構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，以此來推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和意識(shí)上的提升與發(fā)展。因此，本文將立足高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新高考視角下高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略展開分析和探索。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);有效課堂

前言

在以往的課程教學(xué)工作中教師做的任何工作都是為了推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也是為了構(gòu)建一個(gè)有效的課堂環(huán)境，但是從實(shí)際的效果來看還是有不足的地方，其實(shí)對(duì)于課堂有效構(gòu)建工作來說，教師想要在實(shí)際的工作中構(gòu)建好一個(gè)有效的課堂，就需要知道有效課堂所需要包括的因素有哪些，這樣一來，才能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)好自己的目標(biāo)。所謂的有效課堂它實(shí)際包括的方面有很多，既包括了學(xué)生在課題上是否能夠獲得知識(shí)，又包括教師在整體課堂上的操作能力，可以說有效課堂是教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，二者是缺一不可的。因此，本文將結(jié)合高二北師大版教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新高考視角下高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略展開分析和探索。

一、影響高中數(shù)學(xué)課題構(gòu)建的因素

（一）教師的角度看

既然在以往的高中課程教學(xué)活動(dòng)中，教師采用了一定的教學(xué)方式，但是依舊沒有能夠形成有效的課堂環(huán)境，這也就說明教師在教學(xué)方式的選擇上或者是操作上是有一定的問題的。通過相關(guān)的調(diào)查研究工作能夠知道，在目前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，大部分高中教師在落實(shí)課堂構(gòu)建工作的時(shí)候都是選擇直接性、說教性的方式。采用這種形式一方面是是認(rèn)知到高中學(xué)生自己有著強(qiáng)大學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以注意力的控制上是不用擔(dān)心的，這樣一來也就很多教師采用了最為直接傳統(tǒng)的方式來展開相關(guān)教學(xué)工作。另一方面則是因?yàn)楦咧须A段教學(xué)任務(wù)也比較中，所以教師需要在最短的時(shí)間之內(nèi)給學(xué)生教授最多的東西。

（二）學(xué)生的角度看

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師想要給學(xué)生構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)工作，就必須要從學(xué)生的角度去看待這一內(nèi)容。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了比較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還是會(huì)遇到各種各樣的問題，尤其是對(duì)于高中階段的課堂來說，它的難度和深度多少加深學(xué)生單純的只，依靠自己很難獲得具體的是學(xué)習(xí)感受這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行幫助。但是很多時(shí)候教師給的指導(dǎo)語言又比較生硬，這樣一來對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力工作也會(huì)造成一定的不必要的影響，從而阻礙了有效課堂教學(xué)工作的形成。

二、新高考視角下高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

（一）從合作角度入手探討課程問題

在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)新高考的視角活動(dòng)，教師可以從合作的角度來讓學(xué)生進(jìn)行課程問題的探討，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建合作角度來探討課程問題，實(shí)際上運(yùn)用一個(gè)比較突出的概念來說，就是合作性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)。在我們當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中應(yīng)用的方式可以說是非常的多，而且也是比較常用的優(yōu)點(diǎn)教學(xué)方式合作性學(xué)習(xí)，他之所以能夠如此，常用關(guān)鍵還是在于它的有效，我在合作性學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，我們經(jīng)常能夠看到的開展模式，就是那么是教師跟學(xué)生的合作樣的，是學(xué)生和學(xué)生的合作，很少會(huì)形成教師與學(xué)生加學(xué)生的合作通過形成三方面的合作工作來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的探索，以此來構(gòu)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，教師在教授《集合》的時(shí)候，在這一節(jié)課程教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生結(jié)合集合的概念來進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的解決，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解題能力。針對(duì)這一方面教學(xué)工作來說，教師可以給學(xué)生一個(gè)關(guān)于集合的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師所出的問題，自己進(jìn)行組隊(duì)。組隊(duì)完成后，教師要讓學(xué)生之間針對(duì)具體的知識(shí)問題進(jìn)行探索和討論。在討論的過程中，遇到不了解的問題，則有教師主導(dǎo)進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)判斷能力的提升。

（二）從思維結(jié)構(gòu)圖入手扎實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，中教師可以從新高考的視角入手，結(jié)合思維結(jié)構(gòu)圖的方式來給學(xué)生扎實(shí)號(hào)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以此來推進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)教學(xué)工作。所謂的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖實(shí)際上就是只將課程字結(jié)構(gòu)與圖形串聯(lián)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)記憶。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，運(yùn)用思維結(jié)構(gòu)圖的方式來展開，自己學(xué)習(xí)活動(dòng)是有一定的優(yōu)勢(shì)的，畢竟高中學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠更好地理解圖形與圖形之間的關(guān)節(jié)，同時(shí)又能夠以一個(gè)簡(jiǎn)單直接的形式感受到知識(shí)的內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

例如，教師在教授《函數(shù)》的時(shí)候，課程主要是要掌握函數(shù)的定義以及函數(shù)問題的結(jié)局方式。所以為了讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念有一個(gè)清晰的了解，教師在落實(shí)相關(guān)工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的所學(xué)與思考選擇不同的圖形內(nèi)容完成好相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)圖繪制工作。在繪制過程中，要說明清楚自己的理由，以此來形成知識(shí)上的進(jìn)一步的鞏固。

三、結(jié)語

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來看，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來說，教師在教學(xué)方式的選擇上，一定要穿學(xué)生的角度入手，不能一味地提供注重教學(xué)的效率必要的時(shí)候，還要注重學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，從而整合更好的教學(xué)方式來幫助學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，以此來促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展達(dá)到更好的一個(gè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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