王君

摘 要：隨著社會現(xiàn)代化的教育改革的創(chuàng)新和發(fā)展，對于課標的教育方針和教育要求都提出了新的目標，同時對于教師的教育方法也進行了相應的改善。對高中生物教學內容來說，要讓學生能夠不斷地擴展自己的知識面，促進學生能夠進行主動的學習探究。同時，讓教師在教學的過程中對自己的教育方式不斷地進行科學化和有效化，讓學生能夠在接受知識的過程中有目的性和針對性的學習。現(xiàn)階段，高中生物教師要不斷地創(chuàng)新課堂教學的內容，并且采用科學的方式對學生進行及時的能力掌握的測評判斷，了解學生的基本情況，使教學的核心思想與學生的狀況進度達到一致性的效果。這樣才能夠讓教師在教學的過程中，對學生進行更加精準和科學的評判和了解學生的基本情況，從而對教學內容和方式進行完善。因此，為了能夠促進高中生物教學的進步和提高學生生物知識綜合能力，本文將探討“教—學—評一致性”原理在高中生物教學中的運用。

關鍵詞：高中生物教學;“教—學—評一致性”;運用分析

高中生物在學習的過程中，需要學生進行不斷的探索、分析知識要點和基本結構，同時教師還要結合現(xiàn)實生活中的一些實際情況幫助學生進行探索學習。因此，教師在對學生進行專業(yè)知識的講解的時候，要不斷地引導學生進行自我分析和探究。同時，教師還要對學生學習的方式方法進行正確的引導，讓學生在一定的時間內提高自己的學習效率以及質量，能夠在教師的指導下對知識內容有更加系統(tǒng)的認識和了解。這樣有利于讓學生能夠對自己的知識能力的發(fā)展有正確的自我認知，不斷地進行自我完善。

一、“教—學—評一致性”原理的基本內涵

“教—學—評一致性”原理運用到現(xiàn)在的高中教學當中，可以讓教師不斷調整自己的教學進度和教學內容，以學生為主要的教學對象，讓學生在學習的過程中能夠更加容易地接受和吸收教師所講解的知識。并且還要明確教學目標，創(chuàng)新教學的方式，教師要不斷整改自己的教學方式，發(fā)揮在教學當中的引導性作用。而學生是受教育者，要讓學生明白和了解學習具有主動性，要讓學生進行不斷的自主學習。這樣才能夠在教育的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學生個體發(fā)展的教育目標，同時，讓學生不斷進行自我反思和總結學習的知識，才能夠對自己的學習情況有著更加明確的認知，從而促進學生的能力水平和提升學生的積極性。除此以外，教師要不斷對學生的學習水平和知識能力的掌握情況，進行定期檢查和測評，并且還要積極地與學生進行學習上討論交流，從而能夠充分地了解學生學習的基本情況。

二、“教—學—評一致性”原理的運用策略

（一）教師應該積極地樹立統(tǒng)一的教學目標

在高中生物教學的過程中為了能夠讓教育變得更加具有目的性，必須要對教育規(guī)定統(tǒng)一的目標，這樣以統(tǒng)一的目標為主要的教育方向，有利于教師制訂出更加完善詳細的教育計劃，從而使學生在學習的過程中得到更加科學合理的教學[1]。同時，教師要讓自己的教學計劃能夠具有相同的教學標準，從而使高中生物的教學能夠具有一定的一致性教學效果[2]。比如：在高中生物的教學當中，教師可以對每一章的內容做一個大體的歸納總結，并且指明重難點以及學生需要掌握的知識點，以及如何讓學生進行有效的練習和提高[3]。這樣通過做一個簡單的目標規(guī)劃讓課程變得更加具有目的性和針對性，讓學生在課堂上也能夠將知識點掌握得更加牢固，在學生的思維結構中形成清晰的思路，從而有利于學生進行對知識點的理解學習[4]。教師在高中的生物教學過程中，除了要建立統(tǒng)一的教學目標，還要能夠懂得如何結合教學內容和教學評價，讓學生在學習過程中能夠不斷地進行提高完善[5]。在教育的指標當中，教師要有意識地對自己的教學工作進行統(tǒng)一目標，這樣在教學的過程中才會變得更加具有條理性，避免出現(xiàn)盲目無效的教學。通過統(tǒng)一的教學目標的引導，讓學生能夠在學習中對自己的學習情況以及學習態(tài)度進行改變[6]。

（二）不斷將高中生物課堂教學內容合理化和科學化

隨著教育課標的創(chuàng)新改革的發(fā)展，對于高中的教學課堂內容的安排和規(guī)劃也進行了合理的改善和調整。為了使學生在學習的過程中，能夠不斷地對課堂的知識內容進行及時有效地掌握，需要教師對高中生物課堂的知識內容進行合理的安排策劃，從而提高學生的能力。同時，教師要對自己主要的教學目標有一個清晰的認識，讓自己的學習變得更加具有明確的方向。除此以外，制訂合理的課堂教學內容也可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，讓整個教學過程變得更加人性化和科學化。比如：以“探究酵母菌呼吸方式”這個實驗為例，要先讓學生提前對這個實驗的內容進行預習，并且找到重難點的知識。對于教師來說，要對這一章的內容有一個大概的教學框架，要明白主要為學生講解什么，重點是什么，并且應該采取怎樣的教學方式，教師都要進行不斷的思考分析。要引導學生進行探究酵母菌的呼吸方式，結合課本知識以及讓學生結合生活中的經驗知識做出假設，再進行探究酵母菌的呼吸方式。如果有條件的話，教師可以組織學生進行實驗操作，讓學生可以對整個實驗的過程有一個更加清晰的了解。同時教師還可以借助多媒體工具進行部分關于探究這個實驗的視頻展示，讓學生可以更加直觀地認識到實驗操作的過程等。最終，教師要對整個實驗的流程進行總結分析，并且為學生指出實驗中的重難點以及注意事項，讓學生能夠有所側重地進行學習和掌握知識。為了能夠加強學生對細胞呼吸知識的學習，教師要讓學生對每一個知識點都掌握牢固，才能夠有利于對其他知識的學習。同時，讓學生整理筆記，理清思路，對所講的知識要點進行消化和吸收，形成一定的思維知識框架。除此以外，教師還要讓學生進行及時的課后練習，鞏固知識，這樣才能夠使學生在接受了新知識的時候可以得到進一步地加深。

（三）通過教學內容的測試，分析總結學生的學習情況

教師在為學生講解知識過后，要讓學生在課后進行加強記憶理解，并且還要繼續(xù)預習新的知識，這樣才能夠保證學生知識的連貫性以及加強學習的統(tǒng)一性。為了對學生的學習情況有一個明確的了解，教師可以采取多種方式考查學生，比如：課堂的抽背提問、課后作業(yè)的檢查、考試等，都可以讓學生得到知識能力水平的檢查。以“細胞核的結構功能”為例，教師讓學生整理課堂筆記，形成自己的思維導圖，這樣在抽查的時候也可以變得更加具有邏輯性。比如：教師可以在課堂上隨機提問抽查關于有絲分裂過程，教師可以讓學生在黑板上畫出有絲分裂的過程，以及闡述每一個過程的特點。學生可以根據(jù)自己形成的思維框架進行有效的記憶和回答，這樣有利于學生對知識掌握得更加深入。除此以外，對于植物激素調節(jié)，教師可以將課本所出現(xiàn)的重要的知識點以及學生的易錯點，做成試卷的形式對學生進行考查。這樣教師可以對學生的學習情況以及存在的問題有充分的了解，從而對自己的課堂教學方式以及知識內容的安排能夠更好地進行改善。教師可以讓學生對自己的考查結果進行自我分析和認識，從而不斷地進行自我提高，并且對知識點重新加強進一步的學習。同時，教師還可以和學生進行交談溝通，讓學生對自己的學習狀況有一個更加明確的認識，從而幫助學生在學習當中變得更加嚴謹和認真。通過對學生的檢查評價，讓學生不斷改善自己的學習方式，不斷地優(yōu)化自己的學習。

三、“教—學—評一致性”原理的教學作用

“教—學—評一致性”原理的運用能夠加強教師對自己教學工作的核心認識，并且促進教師不斷創(chuàng)新高中生物的課堂教學設計。學生在課堂教學中也可以更容易接受吸收相關的知識，幫助學生進行記憶強化重難點。將“教—學—評一致性”原理運用到高中生物的教學當中，能夠提高高中生物教學的課堂質量，不斷地引導學生思考。除此以外，“教—學—評一致性”原理的運用可以使教學的目標更加統(tǒng)一明確，使高中生物的教學能夠變得更具有科學性和社會性。

結束語

高中生物教學對于學生的發(fā)展和學習都有著非常重要的影響。為了不斷加強對高中生物教學水平的改善，促進教學工作的正常進行，需要教師讓教學的方式變得更加有效合理，能夠使學生在學習過程中取得更好的學習效果，同時不斷地促進高中生物教學的發(fā)展。通過本文的探討分析，提出了相關的教學應用策略，從而能夠有效地幫助教師在教學當中進行選擇和合理教學方式。高中教學工作需要得到更多有效的改革和教育工作者的大力支持，才能夠使高中生物教學水平在現(xiàn)代的教學計劃當中得到更多的進步和發(fā)展。這樣才能夠實現(xiàn)對學生全面發(fā)展培育的教學目標，讓學生能夠在學習和生活方面都有提高進步。

參考文獻

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