摘 要：外科護(hù)理學(xué)是一本理論和實驗綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，外科護(hù)理學(xué)的設(shè)立主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)的教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對書本上的知識進(jìn)行闡述，這種教學(xué)很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。為了強(qiáng)化教學(xué)改革的進(jìn)程，適應(yīng)信息化教學(xué)的模式，外科護(hù)理學(xué)也采用了微課教學(xué)，微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;外科護(hù)理學(xué);應(yīng)用

引言：微課是近年來發(fā)展的一種新的教學(xué)形式，微課是以視頻為主要載體，然后對外科護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識點進(jìn)行充分地分析。利用微課開展理論、實驗教學(xué)都是一種全新的教學(xué)方式，受到學(xué)生和教師的喜歡，改變傳統(tǒng)的單一性的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、微課在外科護(hù)理教學(xué)中的必要性

外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要的臨床實驗課。外科護(hù)士不但要具備較強(qiáng)的護(hù)理理論知識，還要具備較強(qiáng)的臨床自主思維能力。高職護(hù)理學(xué)生在入學(xué)時理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維能力不強(qiáng)，做不到自主學(xué)習(xí)，因此，在護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會因為護(hù)理學(xué)知識多、理解和記憶的難度較大。在我們國家的外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量也無法提升。微課是運用計算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)勢，外科護(hù)理知識呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)，在教學(xué)的過程中將外科護(hù)理知識進(jìn)行有效地拓展和分析，并以視頻的方式為主，針對外科護(hù)理學(xué)學(xué)科中的某一個知識點，或者某一個環(huán)節(jié)設(shè)計出一種情景化的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[1]。外科護(hù)理學(xué)教學(xué)研究中對重要的章節(jié)進(jìn)行微課制作，用輔助的手段應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中。

二、微課在外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用體會

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的目的依舊是重點培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和積極性，在外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中以如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性為主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生對病理和健康評估的理解不夠透徹，因此，教師利用更多的課余時間去幫助學(xué)生回顧所學(xué)到的知識。很多教師會提前讓學(xué)生對要學(xué)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生在面對厚重的教材時，無從下手，沒有任何提前預(yù)習(xí)的興趣[2]。最終導(dǎo)致在上課的過程中，學(xué)生整體積極性并不高，學(xué)習(xí)的欲望并不高漲，很多時候?qū)W生都是在教師的強(qiáng)烈要求下被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效地提升。

（二）微課在外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)點

1、能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，外科護(hù)理理論較為的方式過于死板，無法集中學(xué)生的注意力、針對學(xué)生的注意力較短的問題，微課教學(xué)便將外科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容制作成多個十分鐘左右的視頻，以方便學(xué)生在課余時間觀看，這樣可以更好的吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理知識理論的興趣和主動性。

2、有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊的協(xié)作能力

在外科護(hù)理教學(xué)過程中，專業(yè)教師要積極鼓勵學(xué)生利用微課視頻對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等等，積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自主的學(xué)習(xí)空間。要充分表現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，專業(yè)課教師也要努力促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的配合，要讓他們對相關(guān)地知識和問題進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力[3]。在外科護(hù)理工作中，很多工作都不是一個人可以完成的，都是需要團(tuán)隊的共同些協(xié)作。因此，教師要主動的培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，才能在日后的工作中，更加的輕松。

3、積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)可以更好的讓學(xué)生對所學(xué)到的外科護(hù)理知識點進(jìn)行理解，掌握，并將外科護(hù)理相關(guān)理論知識更好地應(yīng)用于外科護(hù)理的實踐中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和專業(yè)技能。在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加的游刃有余。

4、更好地促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

隨著教育改革的不斷深入，微課的教育教學(xué)也逐漸的運用到外科護(hù)理教學(xué)專業(yè)中。因此，教師要積極調(diào)整好自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)的觀念。在教學(xué)模式中要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)活動的主體[4]。要讓教師知道單一的教學(xué)模式無法滿足教育改革的要求，只有適應(yīng)教育改革的發(fā)展，要學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，才能更好地服務(wù)于教學(xué)，才能讓教學(xué)質(zhì)量更好地提高。

5、有利于專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平

在外科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，由于授課的時間有限，很多護(hù)理外科知識無法全部展示和講解，護(hù)理知識中的一些重點和難點都無法進(jìn)行詳細(xì)地傳授。因此，專業(yè)教師要利用好微課展開教學(xué)，將外科護(hù)理知識中的重點、難點在微課視頻中進(jìn)行詳細(xì)的介紹[3]。所以，教師要掌握更多的外科護(hù)理知識，研究微課應(yīng)用教學(xué)的方式方法，積極總結(jié)微課教學(xué)的經(jīng)驗，才能更好的主導(dǎo)外科護(hù)理教學(xué)的整個過程，還要積極地對必要的內(nèi)容和知識點進(jìn)行補(bǔ)充，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

6、有利于教師發(fā)展專業(yè)技能

在微課教學(xué)過程中，要求外科護(hù)理專業(yè)教師既要有扎實的外科護(hù)理理論知識，又要嫻熟掌握相關(guān)地專業(yè)技能，還要科學(xué)設(shè)計與編排相關(guān)地教學(xué)視頻，以及熟練的掌握計算機(jī)運用設(shè)備。在微課視頻制作過程中，教師要將信息技術(shù)與外科護(hù)理專業(yè)的知識點進(jìn)行充分的融合，從而使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升[4]。這樣可以更好地激勵專業(yè)教師認(rèn)真牡努力的鉆研業(yè)務(wù)，不斷地提高專業(yè)教學(xué)的技能。

總結(jié)：

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課展開相關(guān)地教學(xué)，可以讓教學(xué)的主體更加的鮮明，在制作多個視頻中，學(xué)生可以自由的安排預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)、練習(xí)和的復(fù)習(xí)的時間。微課的教學(xué)模式增加了課堂的趣味性。這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分地考慮學(xué)生之間的個性化差異，安排的視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的審美機(jī)制和抓住學(xué)生的興趣。在微課的視頻制作中可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍熒g，學(xué)生與學(xué)生之前的互動交流環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程冉冉，劉鳳麗，周燕，王培培.微課在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：100.

[4]師云玲.論微課在外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].影像研究與醫(yī)學(xué)應(yīng)用，2018，2（12）：208-210.

作者簡介：

姚安麗，1991年1月，女，漢族，貴州安順，大學(xué)本科，臨床醫(yī)學(xué)助教，臨床醫(yī)學(xué)。