摘要：小學(xué)屬于學(xué)生個體成長的關(guān)鍵時期，而針對現(xiàn)階段的小學(xué)素質(zhì)教育工作而言，教授小學(xué)生對應(yīng)的課程知識已經(jīng)不再是體育教師唯一的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)憑借體育訓(xùn)練活動使學(xué)生的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)。這不但滿足新課改推行的教學(xué)需求，還與學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)要求保持一致。所以，在小學(xué)階段實際開展體育課程教學(xué)活動的過程中，提高學(xué)生的體育競技能力是非常重要的。對此，教育工作者務(wù)必準(zhǔn)確意識到提升小學(xué)生體育競技能力的關(guān)鍵性，同時有效融合課程教學(xué)內(nèi)容，立足于小學(xué)生的角度合理創(chuàng)建教學(xué)計劃，從而良好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育競技能力;提升策略

引言

在時代飛速發(fā)展的背景下，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高，隨之而來的是新課程的不斷改革。在教育體制不斷創(chuàng)新的情況下，小學(xué)體育教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育的影響，體育教師普遍不重視小學(xué)生體育競技能力的培養(yǎng)。然而，對于小學(xué)生來說，合理提高其體育競技能力，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有效地開展體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且可以使學(xué)生有競爭的觀念，增強(qiáng)其體育學(xué)科的綜合素質(zhì)。鑒于此，本文主要研究如何在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的體育競技能力，以供參考。

一、 合理開展體育競賽活動

依托競賽方式促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉是提高小學(xué)生體育競技能力的有效手段。為了豐富小學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮體育課程的教學(xué)效果，各學(xué)校普遍每年舉行運動會。一場運動會的圓滿結(jié)束，不僅離不開在場上每一位參賽學(xué)生的辛勤勞動，也離不開場下所有參賽學(xué)生的辛勤訓(xùn)練，更離不開每一位體育教師的辛勤勞動。無論是在比賽的準(zhǔn)備過程中，還是在比賽的發(fā)展過程中，所有參賽的學(xué)生都需要全力以赴。因此，通過體育競賽活動的合理開展，全體小學(xué)生體育競技能力的提高速度和幅度都將顯著加大。

例如，在學(xué)校運動會的前期準(zhǔn)備階段，首先，每個班的班主任和體育老師會根據(jù)自己的實力和個人喜好，幫助學(xué)生選擇自己想?yún)⒓拥捏w育比賽;其次，各班班主任和體育教師通過體育課堂、戶外運動和課后服務(wù)，合理引導(dǎo)參加體育競賽的學(xué)生定期、有效地進(jìn)行體育賽事的訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的有效訓(xùn)練，每位參賽學(xué)生的體育競技能力將得到顯著提高;最后，在學(xué)校運動會的各個領(lǐng)域，所有參賽學(xué)生都將在師生的揮手吶喊中，在與每個參賽者的激烈斗爭中，在裁判員的公正判斷中，不斷激發(fā)自己的體育競技潛力，不斷提高自己的體育競技能力。此外，在體育比賽中，每位參賽學(xué)生還可以向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，從而更快地提高自己的體育競技能力。

二、積極應(yīng)用分層教學(xué)方法

為了有效提升小階段學(xué)生的體育競技能力，體育教師還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行體育課程教學(xué)活動的過程中，積極采取分層教學(xué)方法。眾所周知“因材施教”對于教育事業(yè)的重要性，因此小學(xué)體育教師在實際開展體育教學(xué)課堂的時候，同樣需要針對學(xué)生的個體差異性引發(fā)關(guān)注。各個學(xué)生因為本身生長環(huán)境與家庭教育方式存在差異性，所以其學(xué)習(xí)水平與思維模式等同樣存在一定的差異。對此，小學(xué)階段的體育教師在提升學(xué)生競技能力的過程中，務(wù)必需要依據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的差異，合理應(yīng)用分層教學(xué)方法開展體育教學(xué)活動。通過這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)能力較好的小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)提升本身的體育競技能力，并且實現(xiàn)較大的拓展進(jìn)步;而學(xué)習(xí)能力較差的同樣可以實現(xiàn)對應(yīng)的拓展，整體兼顧，確保所有小學(xué)生的體育競技能力統(tǒng)統(tǒng)獲得顯著的提升。

三、有效實施多元化的評估

評估作為提高學(xué)生體育競技能力的行動指南。根據(jù)差異化的體育競技能力評估要求，憑借差異化的體育競技能力評估手段，學(xué)生提高本身體育競技能力的成果同樣會出現(xiàn)差異。所以，小學(xué)階段的體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多元化的體育競技能力評估規(guī)范，利用豐富多樣的體育競技能力評估方法，針對小學(xué)生的體育競技能力進(jìn)行全面、合理的評估，確保多元化的評估工作逐漸變成提高學(xué)生體育競技能力的重要武器。

例如，小學(xué)階段中高年級的學(xué)生在圍繞4×100米接力開展學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)體育教師不妨依據(jù)學(xué)生們的真實運動水平，以有效提高小學(xué)生接力賽競技能力作為教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃多元化的評估要求，謹(jǐn)慎選用多樣性的評估方式。比如，體育教師在設(shè)置多元化評估標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不妨從學(xué)生的交接棒、跑步速度以及擺臂姿勢等各個方面進(jìn)行。而最終實施的評估方法則應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的自身評估、學(xué)生相互間的評估以及現(xiàn)場評估等。實踐證明，多元化的評估模式，可以有效指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)律、高效地提高本身的體育競技能力。小學(xué)體育教師只有針對評估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置與評估模式的選用方面努力探索，才能夠高效展示出多元化評估工作對于提高學(xué)生體育競技能力的積極影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，在正式進(jìn)入小學(xué)體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)時，體育教師應(yīng)當(dāng)充分參考小學(xué)生的真實狀況，合理選用體育教學(xué)模式。提高對小學(xué)階段學(xué)生體育競技能力的關(guān)注程度，在平時開展小學(xué)體育課程教學(xué)活動的時候，努力探索、積極革新，持續(xù)挖掘大量高效的教學(xué)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效提升本身的體育競技能力。除此之外，教育工作者還務(wù)必充分意識到，小學(xué)階段塑造學(xué)生的體育競技能力并非短期速成，體育教師必須具備充足的耐心指導(dǎo)小學(xué)生開展體育訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生有效提高本身的體育競技能力。

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華鎣市溪口鎮(zhèn)小學(xué)?馬祥祥