摘要：我國已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代，英語屬于國際語言，所以，我國的教育事業(yè)在發(fā)展期間對英語學(xué)科也愈發(fā)重視。在具體教學(xué)期間需符合時(shí)代發(fā)展需求，在教學(xué)活動內(nèi)融入核心素養(yǎng)。因此，通過對初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況展開分析，發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，并提出初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，為后續(xù)相關(guān)工作提供指導(dǎo)和參考，促進(jìn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);作用;培養(yǎng)策略

引言：我國已經(jīng)處于素質(zhì)教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)性，且非常詳細(xì)和具體，存在實(shí)踐意義，可以在本質(zhì)上使教育工作人員的育人觀念得到變化，并且?guī)椭逃ぷ魅藛T制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃更加完善且全面，令培養(yǎng)的人才同社會需求相一致。因此，需研究初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，提高初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

素養(yǎng)的本質(zhì)同教養(yǎng)和素質(zhì)之間存在較大關(guān)聯(lián)，在課程教學(xué)期間的素養(yǎng)與素質(zhì)含義相同，所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。我國實(shí)施的基礎(chǔ)教育為應(yīng)試教育，講解知識與技能處于主導(dǎo)地位，英語課程同樣如此，不但制約學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育思維需要教師著眼于更高綜合素養(yǎng)，不但重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識期間的質(zhì)量與成效，也應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)。初中時(shí)期的英語學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)不受以往英語教學(xué)的限制，展示出素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。

二、初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）建立教學(xué)情境

初中英語教師在開展教學(xué)活動時(shí)同授課內(nèi)容相結(jié)合，建立具有趣味性且生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高積極性與主動性，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)[2]。例：初中英語教師在講解《I think that mooncakes are delicious》時(shí)，可以利用多媒體展示相應(yīng)的視頻與圖片，為學(xué)生普及中秋節(jié)的來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過已知情境探索《Full moon， full feeling》的內(nèi)容，使初中生聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識與未知知識，令其思維得到不斷激活，使其學(xué)習(xí)過程得以簡化，對核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

（二）采取合作學(xué)習(xí)法

被以往教學(xué)思維所影響，教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生僅對基礎(chǔ)知識展開學(xué)習(xí)，只是機(jī)械記憶英語單詞，一般學(xué)生均屬于短時(shí)記憶。同時(shí)教師沒有重視英語口語的作用，如此就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)會寫不會讀的情況，但若是學(xué)生進(jìn)入社會，就需要較高的英語口語能力[3]。所以，初中英語教師在組織教學(xué)活動時(shí)需重視對初中生口語水平的提高，但若是僅進(jìn)行單調(diào)的口語訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期效果，因此，初中英語教師可以通過小組合作法使學(xué)生不害怕張口練習(xí)，如此就會在很大程度上幫助學(xué)生提高口語水平。例：初中英語教師開展教學(xué)工作期間，能將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，再令所有學(xué)習(xí)小組展開簡單交流與溝通，比如詢問對方今天有什么計(jì)劃，即“What is your plan for today？”。同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹，比如姓名，來自哪里等，即“My name is Liu Hua， I come from shandong”的格式，學(xué)生通過此形式能不受以往教學(xué)意識的限制，唯有不害怕開口說英文才可以提高口語水平與能力，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)法提高初中生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使越來越多的初中生加入課堂教學(xué)活動，令初中英語課程提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語屬于語言學(xué)科，同其他學(xué)科存在一定區(qū)別，英語中包含一些國家形成的語言習(xí)慣與語言文化，人文特色比較濃厚[4]。英語教師若想讓初中生提高其核心素養(yǎng)，就應(yīng)保證教學(xué)環(huán)境始終為全英文，如此可以使學(xué)生更加直觀的體會英文魅力。在上課前期，初中英語教師能通過英文問題提高學(xué)生注意力。例：提問天氣，即“What is the weather like today？”，初中英語教師在講解時(shí)，先不用漢語解釋，利用實(shí)物和手勢展開描述，整理基礎(chǔ)句型并輸出，如此可以使學(xué)生使用完整語言回答相關(guān)問題。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對初中英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況展開分析，提出相關(guān)解決方法。首先，初中英語教師通過建立教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高積極性與主動性;其次，初中英語教師應(yīng)科學(xué)使用合作學(xué)習(xí)法，提高對英語口語的重視程度;最后，初中英語教師需營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施全英文教學(xué)。如此，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，使初中生提高英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷. 淺論初中英語學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 女報(bào)：時(shí)尚版， 2019， 000（010）：P.1-2.

[2]于虹. 初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（9）：130-131.

[3]馮元芳. 改革初中英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].?2021（2020-30）：157-158.

[4]姚曉青. 關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（007）：243.

濟(jì)南黨家中學(xué)?譚吉艷