摘要：當(dāng)前的小學(xué)語文教師普遍能認(rèn)識(shí)到詞語教學(xué)的重要性，但是往往因?yàn)榻處煂?duì)字詞教學(xué)的重視，會(huì)對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的要求，由此導(dǎo)致在字詞的教學(xué)中會(huì)采取權(quán)威式的教學(xué)和強(qiáng)制性的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅單一，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，任務(wù)型學(xué)習(xí)現(xiàn)象十分普遍?；诖耍韵聦?duì)字詞教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué);小學(xué)語文;實(shí)踐探究

一、促進(jìn)家?；?dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和積累

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家庭學(xué)習(xí)占據(jù)重要地位。 為了讓學(xué)生更好地順應(yīng)教育的變革和對(duì)自身成績的提升，就要加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)，以此幫助學(xué)生在家期間也能有充足的時(shí)間和空間對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。例如，家長可以陪同孩子一同觀看動(dòng)畫片，并對(duì)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣可以減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，并能有效地幫助學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行記憶和理解。家長還可以陪同孩子一起進(jìn)行童話故事的閱讀，利用童話中的語句，幫助孩子對(duì)其中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行理解和掌握，并能讓學(xué)生通過字詞聯(lián)想到故事，由此有效地拓展學(xué)生的課外知識(shí)。家長在和孩子進(jìn)行對(duì)話的過程中，要注意孩子對(duì)字詞的運(yùn)用情況，要及時(shí)糾正并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞正確運(yùn)用，這樣能有效地幫助學(xué)生提升對(duì)字詞的運(yùn)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、篩選典詞，創(chuàng)設(shè)情境

教材文本中有豐富的詞匯資源，教師需要精心篩選，挑選具有代表性的詞匯展開重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些典型詞匯做對(duì)應(yīng)理解，為文本深度解讀創(chuàng)造條件。在具體操作中，教師要先展開文本閱讀，對(duì)一些關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用做深刻分析，然后利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注目光，確保詞匯教學(xué)程序自然打開。如教學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子》，教師先利用多媒體展示一組小燕子的圖片，并在圖片下配上一些典詞。如：剪刀、活潑、聚攏、爛漫無比、伶俐可愛、橫掠、休憩等。教師要求學(xué)生觀察這些圖片中的小燕子姿態(tài)，并結(jié)合文本閱讀，對(duì)這些典型詞語做深入解讀。學(xué)生開始觀察圖片，對(duì)小燕子的靈動(dòng)姿態(tài)有了一定認(rèn)識(shí)。在閱讀文本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞語放到具體的語境之中，對(duì)小燕子的形態(tài)做深度解析。如介紹小燕子的形體時(shí)，“剪刀似”的尾巴，形象展示小燕子的特點(diǎn)?！盎顫姟睂⑿⊙嘧託g快的姿態(tài)展示出來，寫出燕子游戲春色的情境，給人帶來愉悅感。教師對(duì)學(xué)生典詞解讀表現(xiàn)做歸結(jié)，借助多媒體圖片做對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，將詞匯教學(xué)推向深入。教師借助多媒體展示圖片信息，為典詞學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜情境，從學(xué)生反映情況能夠察覺，教師設(shè)計(jì)是比較到位的，成功激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用

教師為了幫助學(xué)生了解更多詞匯的應(yīng)用技巧，可以在考試以后對(duì)特定詞匯進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞匯表述此刻的心情或者狀態(tài)，有些詞匯具有一定的教育意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)并運(yùn)用的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的想法，教師要給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成詞匯的使用，提高自身綜合能力。目前，生活中被錯(cuò)誤應(yīng)用的詞匯也有許多，比如，某服裝店會(huì)利用詞匯“百衣百順”進(jìn)行標(biāo)注，作為一個(gè)成年人可以理解，但小學(xué)生卻會(huì)對(duì)這個(gè)詞匯產(chǎn)生誤解，從而記憶錯(cuò)誤的“衣”的文字。對(duì)于這種情況，很多服裝店在宣傳的同時(shí)并不會(huì)考慮學(xué)生對(duì)這些字詞的看法，但教師要對(duì)生活中的字詞進(jìn)行講解，并在適當(dāng)情況下幫助學(xué)生仔細(xì)分析，讓學(xué)生知曉這些字詞的真正寫法，并通過哪種方式對(duì)生活中的字詞進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生掌握正確的語言詞匯用法，提高學(xué)習(xí)能力，可以在恰當(dāng)?shù)膱龊锨逦譁?zhǔn)確地表達(dá)自己的意見和看法。

四、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞的興趣

根據(jù)研究表明，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的教師，人們對(duì)于自己感興趣的事情，與自己不喜歡做的事情相比，前者的效率往往比后者的效率高，學(xué)習(xí)也是這樣。但讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字詞產(chǎn)生興趣往往不是一件容易的事。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師除了要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索之外，還應(yīng)該想出一套學(xué)生容易接受，并且能牢牢掌握的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)時(shí)，教師要把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，利用不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用猜字謎的方法，教師可以把“森”這個(gè)字，用這種方法表達(dá)出來：“十八十八又十八，放在一起真是大”，小學(xué)生對(duì)猜謎語是較為感興趣的，教師可以充分利用這一方法，把平時(shí)那些愛做小動(dòng)作的學(xué)生也能拉入到這個(gè)環(huán)節(jié)中。再比如游戲識(shí)字法，教師為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，可以對(duì)形近字進(jìn)行偏旁轉(zhuǎn)換，組成新的字再組詞。教“辨”字時(shí)，跟學(xué)生一起討論關(guān)于它的形近字，從而學(xué)生的興趣就會(huì)很強(qiáng)烈，爭前恐后地?fù)屩鴣砘卮?，“辯論、分辨、辮子、花瓣”等等一些詞語，并且對(duì)如何對(duì)這些字進(jìn)行區(qū)分都有自己的理解，說得都很正確。從那以后的課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都很積極主動(dòng)參與討論，這種學(xué)習(xí)效果是教師所期望的，使教師備感欣慰。

結(jié)束語

在教學(xué)方式上，不能割裂詞語與其他語文板塊的學(xué)習(xí)，一定要把閱讀課、寫作課同詞語課結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，最后提供給學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展的平臺(tái)。這樣相互銜接的學(xué)習(xí)過程，能有效地豐富詞語教學(xué)，讓詞語教學(xué)更加輕松和高效，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)詞語學(xué)習(xí)的畏懼心理，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣，并能逐漸熱愛語文，愛上閱讀，也愛上語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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