摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生開始接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要階段這時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要了。筆者在本文主要從“側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)”、“關(guān)注語(yǔ)文課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)”以及“重視課堂教學(xué)手段的采取”這三個(gè)方面，探究了小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略

當(dāng)前的社會(huì)正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維同樣也屬于一個(gè)不斷發(fā)生變化的狀態(tài)，這也就要求教師在課堂上所采取的教學(xué)手段也應(yīng)該不斷的發(fā)生著改變和創(chuàng)新。只有當(dāng)教師本身的課堂教學(xué)理念以及教學(xué)手段跟上了當(dāng)前時(shí)代的步伐以后，學(xué)生才能夠在課堂上得到更多的收獲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該在明確小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)理念的前提下，積極轉(zhuǎn)變和采取更加有效的課堂教學(xué)策略，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容變得更加豐富多彩，最終促進(jìn)學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上展開更加有效的學(xué)習(xí)。

一、側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

通過(guò)大量的科學(xué)研究表明，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性不能提高的最主要因素之一，便是由于學(xué)生普遍接受了老師所采用課堂教學(xué)模式較為片面的影響，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能相對(duì)較差。所以，學(xué)校語(yǔ)文老師在實(shí)際的教育過(guò)程中，必須注重學(xué)生語(yǔ)文興趣的養(yǎng)成。教師可以利用信息技術(shù)比較新穎的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的眼睛，通過(guò)向?qū)W生展示一些與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者短視頻。

比如，在學(xué)習(xí)《軍神》的時(shí)候，首先，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)明確學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向，而學(xué)生在信息技術(shù)所展示的內(nèi)容引導(dǎo)下，也就會(huì)提起一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，接下來(lái)你們來(lái)自主閱讀本篇課文。通過(guò)閱讀，揣摩其中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣?！庇纱藖?lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成第一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。然后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“通過(guò)你們剛剛的閱讀，你們還記得沃克醫(yī)生是通過(guò)什么而發(fā)現(xiàn)劉伯承是一名軍人的呢，為什么要稱呼他為軍神呢？原因是什么呢？”由此再次引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文內(nèi)容。最后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在本篇課文中，有很多語(yǔ)句都是用來(lái)描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)的，而這些句子都是用來(lái)襯托人物的內(nèi)心世界的。接下來(lái)你們?cè)俅伍喿x課文，畫出這些句子，并且揣摩人物的內(nèi)心世界。”這樣幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還能幫助學(xué)生積累到更多的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

二、關(guān)注語(yǔ)文課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師往往會(huì)處于一個(gè)比較高的課堂地位，同時(shí)也具有著較高的威望，也不會(huì)主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文交流，這也就導(dǎo)致了教師難以掌握學(xué)生最真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該尊重自身在語(yǔ)文課堂上的地位并且轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，把學(xué)生放在平等交流的位置上，并且注重學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。只有當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行了更加深入的語(yǔ)文交流之后，才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的語(yǔ)文成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，首先，教師可以與學(xué)生進(jìn)行談話導(dǎo)入：“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪是我們大家都耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，相信大部分同學(xué)都知道這兩個(gè)成語(yǔ)的含義，那么大家知道這兩個(gè)成語(yǔ)背后的故事是什么嗎？”通過(guò)這樣的談話來(lái)引入本篇課文的學(xué)習(xí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文內(nèi)容去分析廉頗、藺相如等人物的心理活動(dòng)：“當(dāng)藺相如看到廉頗身上背負(fù)荊條，跪在自己門前向自己請(qǐng)罪以求原諒的時(shí)候，他們二人的內(nèi)心都在想些什么呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)分析文字而感受到廉頗與藺相如身上知錯(cuò)能改，寬宏容忍的寶貴品質(zhì)。

三、重視課堂教學(xué)手段的采取

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生長(zhǎng)久完成的，而這也就說(shuō)明了，只有當(dāng)學(xué)生掌握到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法以后，學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能變得更加有效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)手段的采取。由于小學(xué)階段學(xué)生本身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段比較少，單單只靠學(xué)生本身的能力是往往很難充分掌握語(yǔ)文知識(shí)的。教師就可以采取小組合作的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，共同探究語(yǔ)文知識(shí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間展開更加深入的語(yǔ)文交流，學(xué)生也就可以積累到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。其次，教師可以給各個(gè)小組布置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們你們都聽過(guò)好漢歌嗎？這首歌曲講的就是梁山英雄之間的聚義豪情。本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的就是《水滸傳》，是我國(guó)古點(diǎn)四大名著之一，通過(guò)本篇課文我們就可以去認(rèn)識(shí)那些梁山好漢。”接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生共同閱讀本篇課文，并且探討其中的內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須在學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠樹立學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文這門課程的自信心，最終促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效。

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陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)馬莊中心小學(xué)?劉小柱