摘要：二十一世紀(jì)社會進(jìn)步與發(fā)展的必要條件和內(nèi)在動力都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新意識和思維成為當(dāng)今社會人才標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，初中階段在小學(xué)和高中階段的過渡時期，對于學(xué)生成長進(jìn)程的影響是至關(guān)重要的，尤其是語文學(xué)科對于學(xué)生思維發(fā)散的重要性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升上，更重要的是學(xué)生思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)深化上，本文從初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性入手，探討分析了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;必要性與策略

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的高速時期，這個階段的學(xué)生思維是活躍的，但是心理是十分敏感的，對于未知事物的探究興趣是濃厚的，但是會因?yàn)橥饨绛h(huán)境等因素而“敢想不敢做”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的知識探究，強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和能力。

一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

首先，是學(xué)生語文學(xué)科探究興趣萌生的必要條件，語文學(xué)科本身的文學(xué)藝術(shù)氣息就是十分濃厚，但是很多教師在教學(xué)中的方法相對單一，長期以往課堂氛圍變得沉悶單調(diào)，尤其是在文言文占比越來越大的初中階段，學(xué)生對于文字內(nèi)涵的探究興趣愈加淺薄，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從更加個性的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知文字背后的意義，點(diǎn)燃學(xué)生對于文字探究的興趣。其次，符合社會進(jìn)步大環(huán)境中對于人材的需求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識與能力在社會進(jìn)步中發(fā)揮的作用是關(guān)鍵的，初中階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生從內(nèi)心深處形成自身創(chuàng)新意識，并引導(dǎo)學(xué)生在看待問題時能夠考慮的更加全面，在未來與社會的融合過程中，更加順暢。第三，是學(xué)生語文學(xué)科思維形成的重要過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程讓學(xué)生對于文學(xué)世界的認(rèn)知得以刷新，并且在過程中，學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到的全面的發(fā)展，在滿足學(xué)生個性化成長進(jìn)程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科文化思維形成的重要目的。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

（一）教學(xué)目的上的創(chuàng)新

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的根源是教學(xué)目的中“唯成績論”的引導(dǎo)，由此可見教學(xué)形式和教學(xué)手段上的創(chuàng)新是必要的，但是教學(xué)目的上的創(chuàng)新才是一切的根源。在初中語文課堂教學(xué)目的的創(chuàng)新過程中，教師要科學(xué)的分析不同教材內(nèi)容中學(xué)生成長的不同角度，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異來創(chuàng)設(shè)出不同形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且過程中教學(xué)目的創(chuàng)新認(rèn)知讓教師重新考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我意識的形成與強(qiáng)化，并引導(dǎo)教師從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，采取適應(yīng)性更強(qiáng)、契合度更高的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的自我意識得到有效的強(qiáng)化，鼓勵學(xué)生將語文學(xué)科的實(shí)踐探究性與人文性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的有效提升。

（二）教學(xué)情境上的自由開放

我們經(jīng)常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由此可見創(chuàng)新思維在每個人的身上都是非常常見的，尤其是在青春期的初中生身上，每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能都是十分深厚的，只不過傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍的限制，讓學(xué)生沒有空間和意識來發(fā)散自身思維創(chuàng)新性。新時代教育理念下初中語文教學(xué)情境上的創(chuàng)新為學(xué)生打造了更加輕松自由的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，在過程中頻繁但平等的師生交流，新穎教學(xué)角度的開發(fā)，學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)的被重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自身創(chuàng)新意識的框架基礎(chǔ)。譬如在《回憶我的母親》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建出自由開放、氛圍和諧的課堂教學(xué)情境，教師可以借助問題引導(dǎo)來讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，比如：母親是我們經(jīng)常歌頌的人物形象，那么一提到母親，你最先想起的是什么呢？是母愛的偉大，母親的嘮叨，還是細(xì)密的針腳，或是滿頭的白發(fā)...在教師思維的引導(dǎo)下，學(xué)生心中“母親”的形象更加高大，然后教師可以拋出答案相對開放的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索文章文本的內(nèi)容：朱德筆下的“母親”是一個有血有肉的人，從生活細(xì)節(jié)到思想認(rèn)知都描寫的入木三分，那么通讀文章后，給你留下最深刻印象的是哪一段呢？為什么呢？學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身認(rèn)知和思維角度上的差異來完成問題的回答，不同角度的切入導(dǎo)致了不同的收獲，每個學(xué)生思維視角上的差別導(dǎo)致問題的答案千差萬別，但正是這樣的“千差萬別”成為學(xué)生思維創(chuàng)新的根基。

（三）教學(xué)方法上的不拘一格

新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)手段得到了很大程度上的改變，教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中更要注意教學(xué)方法上的創(chuàng)新，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入的創(chuàng)新意識誘發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供更為多元的途徑。譬如《詩經(jīng)》二首的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生將詩文內(nèi)容進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，用歌曲的形式來詠唱“關(guān)關(guān)雎鳩 在河之洲”初遇的美好;《最后一次演講》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生化身“演講者”，在角色帶入中感受作者對于最后一次演講的特殊情感;《社戲》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生從當(dāng)?shù)毓?jié)慶的慶祝形式入手，把教室變成節(jié)日的海洋，讓學(xué)生都變身為其中的一員，在對比中了解中華傳統(tǒng)文化的深奧精微。

三、結(jié)語

初中階段的語文教學(xué)不僅為學(xué)生打開了更為廣闊的文學(xué)天地，更為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成奠定了深厚的文化基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中的有意引導(dǎo)和學(xué)生自身創(chuàng)新意識的萌發(fā)，都成為學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要輔助。

參考文獻(xiàn)

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四川省眉山市壩達(dá)初級中學(xué)?陳慧