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        初中語文后進(jìn)生寫作能力的提升策略

        2018-12-19 11:08:38王啟惠
        讀與寫·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng)后進(jìn)生寫作能力

        王啟惠

        摘要:初中學(xué)生語文的知識是參次不齊的,在寫作水平上也是如此,初中階段語文在寫作上占很大比分;由于學(xué)生的接受能力不強(qiáng),閱讀不充分,在寫作方面困難種種,由于這方面的原因,后進(jìn)生在寫作上不能完全去理解題意,導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣,沒有積極性。寫作對初中語文來說是相對重要的,在此語文教師和專家朋友們不斷地進(jìn)行討論和研究如何提高后進(jìn)行的寫作能。

        關(guān)鍵詞:初中語文;后進(jìn)生;寫作能力;興趣培養(yǎng)

        中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)36-0111-01

        在初中語文教學(xué)中,寫作是十分重要的一個(gè)部分,尤其是在中考的過程中,寫作占有較大的比例,閱讀固然占重要的比例,但是寫作也不能夠忽視,這兩個(gè)模塊都是考試的重要部分。在平時(shí)的實(shí)踐中,要想提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書,提高閱讀量,閱讀的內(nèi)容越多,學(xué)生的知識面就越廣,寫作起來就十分輕松。語文教師在平時(shí)寫作的教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生對閱讀的興趣,學(xué)生熱愛閱讀有利于促進(jìn)寫作能力的提高。寫作能力的提升主要以下幾點(diǎn)建議,僅供參考。

        1.多層次多方面地尋找學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立對寫作的信心

        每一個(gè)學(xué)生的水平不同,寫作能力也不同,有些寫作能力較差的學(xué)生對寫作缺乏熱情和積極性,也沒有足夠的信心,因此在寫作教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo),提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在寫作上的反應(yīng)體現(xiàn)出了教師的教學(xué)水平,教師尤其要注意水平較差的學(xué)生,千方百計(jì)的幫助這些學(xué)生樹立信心,在平時(shí)教學(xué)中充分發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢和長處。語文教師要幫助后進(jìn)生盡快的融入學(xué)習(xí)生活,與其他的同學(xué)交流溝通,認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的舉動,在日常生活中盡量的了解學(xué)生,使學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

        每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也不相同,教師在寫作講解的過程中,應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行,有條例的分析學(xué)生的情況。在寫作教學(xué)中,教師要重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的寫作,寫作本身是一件比較容易的事情,只要我們將心里想到的,眼睛看到的用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來,就會是一篇好的文章。寫作的過程中,教師不要太過要求后進(jìn)生的寫作,后進(jìn)生的寫作水平與優(yōu)等生還有一定的差距,后進(jìn)生的語言組織能力不足,邏輯思維不清晰,這些都導(dǎo)致了后進(jìn)生在寫作方面存在著一定的困難。后進(jìn)生在寫作上不要有恐懼心理,要對寫作有較強(qiáng)的興趣,應(yīng)該腳踏實(shí)地的逐漸適應(yīng),幫助學(xué)生在寫作上樹立自信心,進(jìn)而提高后進(jìn)生的寫作水平和能力。后進(jìn)生應(yīng)該做好自我調(diào)整,從內(nèi)心上提高自己的信心,使后進(jìn)生能夠與優(yōu)等生的寫作水平逐步縮小。

        2.后進(jìn)生在閱讀上多下功夫

        閱讀文章能夠促進(jìn)后學(xué)生寫作水平的提升,文章的閱讀量越大,寫作水平越高。在語文教學(xué)中,語文教師要重視后進(jìn)學(xué)生閱讀的培養(yǎng),除了要求后進(jìn)生及時(shí)的完成作業(yè),還要給后進(jìn)生布置一些課外的任務(wù),布置一些課外讀物,雖然這樣對后進(jìn)生有一定的壓力,但是能夠提高后進(jìn)生的寫作能力。后進(jìn)生如果沒有一定的閱讀基礎(chǔ)就很難在寫作中組織語言和句子,有些后進(jìn)生還不懂詞語的搭配和使用,在寫作中經(jīng)常錯(cuò)誤的使用詞語,這些都是錯(cuò)誤的做法,這些詞語的價(jià)值在文章中無法真正的體現(xiàn),由此可見,閱讀對于寫作來講十分重要,學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以平時(shí)定時(shí)定點(diǎn)的閱讀,每天閱讀十分鐘或者是二十分鐘,只要學(xué)生主動積極的閱讀就會獲得一定的效果。學(xué)生在閱讀的過程中要有身臨其境的感覺,對故事內(nèi)容具有一定的新鮮感,懂得詞語搭配的應(yīng)用,使得自己在寫作的過程中能夠很好的應(yīng)用。俗話說“讀萬卷書,行萬里路”這個(gè)道理我想大家都明白,讀的書越多,大家以后的路就越遠(yuǎn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。沒有好的閱讀基礎(chǔ)哪來的寫作水平。所以后進(jìn)生在閱讀上多下功夫是明確的選擇。

        3.改變在寫作上教師單方面的去評價(jià)

        在初中的語文教學(xué)中,應(yīng)該依據(jù)教材合理的教學(xué),根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行布置任務(wù),不同層次的學(xué)習(xí)寫作的要點(diǎn)不同,依據(jù)初中語文的成績,可以將學(xué)生分成高低兩個(gè)層次,優(yōu)等生具備較強(qiáng)的理解能力,對教師講解的內(nèi)容很快的吸收。中等生在課堂的理解能力要比優(yōu)等生稍微差一點(diǎn),后進(jìn)生在課堂上經(jīng)常反應(yīng)較慢,語文教師要尤其注意對后進(jìn)生的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合對后進(jìn)生的寫作教學(xué),教師在對后進(jìn)生的寫作進(jìn)行評論和修改時(shí),應(yīng)該給予中肯的評語,后進(jìn)生在寫作時(shí)很容易偏題或者是跑題,這些學(xué)生寫作往往容易湊字?jǐn)?shù),語言不通順,思路不清晰,這就使得教師在寫評語時(shí)帶有個(gè)人情緒,評語較為苛刻,這對學(xué)生就會造成了嚴(yán)重的打擊,使學(xué)生喪失信心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流,教師在旁邊定期指導(dǎo),學(xué)生完成寫作之后,學(xué)生鼓勵后進(jìn)生和中等生互相交流,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)等生和后進(jìn)生之間交換閱讀,后進(jìn)生閱讀優(yōu)等生的文章,優(yōu)等生可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得分享給后進(jìn)生,使后進(jìn)生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)后進(jìn)生寫作能力的提高。改變教師在批作文時(shí)的方法,也許后進(jìn)生會逐漸產(chǎn)生對作文的興趣,與優(yōu)等生同進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李劍慧.作文教學(xué)應(yīng)該滲透心理教育[J].文學(xué)教育,2014.

        [2] 鄧明星.關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)語文[J].教學(xué)通訊,2013.

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