呂藝蓉

摘? 要：歷史情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要手段和有效措施，通過歷史情境教學(xué)，有助于學(xué)生時(shí)空觀、歷史解釋能力以及證據(jù)思維能力的發(fā)展。但是在初中歷史教學(xué)過程中，部分教師對歷史情境教學(xué)缺乏深刻的認(rèn)識，既影響了歷史情境教學(xué)作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文就核心素養(yǎng)背景下的初中歷史情境教學(xué)方法進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0117-02

Research on the Teaching of Historical Situation in Junior High School Based on Core Literacy

LV Yirong? （The Fifth Middle School of Yunxiao County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China ）

【Abstract】Historical situational teaching is an important means and effective measure to cultivate students' historical core literacy. Through historical situational teaching，it is helpful to the development of students' time-space view，historical interpretation ability and evidence thinking ability.However，in the process of junior high school history teaching，some teachers lack a deep understanding of historical context teaching，which not only affects the role of historical context teaching，but also is not conducive to the development of students' core literacy.Based on this，this article explores the teaching methods of junior high school historical situation in the context of core literacy，for your reference only.

【Keywords】Core literacy;Junior high school history;Situational teaching

隨著新課改的深入發(fā)展，廣大教師將面臨著新的教學(xué)觀念以及新的教學(xué)策略所帶來的挑戰(zhàn)。在此背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，并在教學(xué)中取得了十分顯著的成效。在初中歷史教學(xué)過程中，對情境教學(xué)法的應(yīng)用，有助于促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且使教師轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。是落實(shí)新課改以及提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施，本文就初中歷史情境教學(xué)進(jìn)行一些粗淺的探索，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)有所幫助。

1. 核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)的基本原則

（1）啟發(fā)性原則

教學(xué)并不等同于知識的單向傳遞，是教師啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在此過程中獲取知識，鍛煉自身的多方面能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，歷史情境教學(xué)需要秉持啟發(fā)性原則來創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)應(yīng)用具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生加深思考，最終幫助學(xué)生解決問題并獲取知識。

（2）趣味性原則

在興趣的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最佳途徑。因此，歷史情境教學(xué)中，教師需要秉持趣味性原則。所創(chuàng)設(shè)的歷史情境應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，盡量符合學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以選擇應(yīng)用一些鄉(xiāng)土史料和素材來創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，還需要教師設(shè)計(jì)一些開放式問題，并結(jié)合課堂進(jìn)展情況隨機(jī)提出問題，在課堂上營造出輕松愉悅的氛圍。

（3）適度性原則

不同階段的學(xué)生有著不同的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就初中歷史教學(xué)而言，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都應(yīng)符合初中生的發(fā)展水平，要確保教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)的進(jìn)度等符合初中生的接受能力。因此，歷史情境教學(xué)應(yīng)秉持適度性原則，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的年齡階段相匹配，所提出的歷史問題既不能過于簡單，也不能難度過高，確保學(xué)生能夠在歷史情境中順利完成學(xué)習(xí)。

（4）求真性原則

求真性原則是應(yīng)用歷史情境教學(xué)的基本原則，歷史知識的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)求真性，歷史的教學(xué)要幫助學(xué)生了解歷史事實(shí)發(fā)生的真實(shí)境況。只有秉持求真性原則創(chuàng)設(shè)歷史情境，才能幫助學(xué)生感受歷史事實(shí)發(fā)生的真實(shí)境況，才能促使學(xué)生正確看待歷史和反思?xì)v史。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過程中，教師對歷史事件的選擇、加工和處理都應(yīng)遵循求真性原則，這樣才能更加真實(shí)的反映出歷史實(shí)際。除此之外，教師還可以結(jié)合真實(shí)的史料來創(chuàng)設(shè)虛構(gòu)的歷史情境，并向?qū)W生提出假設(shè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入情境之中，并結(jié)合史料展開思考，促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)虛構(gòu)的歷史情境，有助于更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但值得注意的是，虛構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合歷史事實(shí)，秉持歷史事件的真實(shí)性原則。

（5）針對性原則