劉小梅 馮朝印

關(guān)鍵詞 校企合作 企業(yè)學(xué)院 校企文化融合

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.010

Keywords school-enterprise cooperation; Enterprise College; integration of school and enterprise culture

1 海天建筑裝飾學(xué)院基本情況

海天集團(tuán)創(chuàng)立于1995年，是以裝飾行業(yè)為基礎(chǔ)，教育、地產(chǎn)多板塊發(fā)展，海天恒基裝飾是海天集團(tuán)的實(shí)力產(chǎn)業(yè)版塊，分公司成功覆蓋全國(guó)95%以上省份。海天時(shí)代教育集教育、培訓(xùn)、咨詢等業(yè)務(wù)為一體，是海天集團(tuán)第二大產(chǎn)業(yè)板塊，海天時(shí)代教育集團(tuán)與許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年開始合作，成立“海天建筑裝飾學(xué)院”，校企合作共建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)。2015年招生20人，2016年招生180人，2017年招生229人，2018年招生107人。

2 海天建筑裝飾學(xué)院辦學(xué)模式特色

2.1 創(chuàng)建符合企業(yè)學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)構(gòu)

成立由學(xué)院業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)和海天集團(tuán)分管教育事業(yè)的副總經(jīng)理為主任，學(xué)院招生就業(yè)處、教務(wù)處、人事處處、財(cái)務(wù)處、設(shè)備處等職能部門負(fù)責(zé)人，海天集團(tuán)教學(xué)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人和企業(yè)學(xué)院共建專業(yè)單位負(fù)責(zé)人為成員的工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)院運(yùn)行和管理的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外，根據(jù)工作需要，由校企雙方共同成立專門的招生工作領(lǐng)導(dǎo)組、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)組、學(xué)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)組、日常運(yùn)行與管理工作組，負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)院的相應(yīng)工作。

2.2 構(gòu)建切實(shí)可行的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案制定方面，由合作企業(yè)牽頭，學(xué)校合作專業(yè)教師參與，按照職業(yè)教育“五對(duì)接”的原則，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保企業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與合作企業(yè)的崗位需求無縫對(duì)接。

在課程體系構(gòu)建方面，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和合作企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版合作專業(yè)專用教材。在課程設(shè)置方面，為使學(xué)生能更好的理解與掌握所學(xué)課程，采用分階段授課，加大實(shí)踐操作學(xué)時(shí)，以企業(yè)真實(shí)的裝修案例作為教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠熟練掌握技能，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

制訂符合企業(yè)學(xué)院特色的考核體系。校企共同制定教師教育教學(xué)質(zhì)量考核體系和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核體系，確保企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 校企互育，建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

學(xué)校與合作企業(yè)共同擬定校企師資互育互認(rèn)方案。海天集團(tuán)派來擔(dān)任海天建筑裝飾學(xué)院專業(yè)課講授任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，必須經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)并經(jīng)考核合格后方能任教;學(xué)校專業(yè)教師必須經(jīng)過企業(yè)每學(xué)期一次的培訓(xùn)并經(jīng)考核合格后方能承擔(dān)企業(yè)學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。5年來，海天建筑裝飾學(xué)院通過校企師資互育，初步建成一支高素質(zhì)、高水平的專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍。

2.4 積極營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，校企文化深度融合

2.4.1 全方位營(yíng)造校企文化融合氛圍

企業(yè)學(xué)院的迎新第一課，所有的輔導(dǎo)員、講師著職業(yè)裝、帶工牌，讓學(xué)生見到老師的第一感覺是嚴(yán)肅的、職業(yè)化的。在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)介紹企業(yè)理念、企業(yè)規(guī)章制度、職員守則、職業(yè)道德等企業(yè)文化，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶。通過以“業(yè)務(wù)經(jīng)理”“客戶經(jīng)理”等職業(yè)崗位相互稱呼、開晨會(huì)、模擬項(xiàng)目論證會(huì)等特色活動(dòng)，固化學(xué)生的“員工”身份;在教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，通過標(biāo)語、圖案等多種形式營(yíng)造“企業(yè)”氛圍，使學(xué)生無時(shí)無刻都置身于“企業(yè)文化”的熏陶中。

2.4.2 教學(xué)管理過程中校企文化融合建設(shè)

為了使企業(yè)學(xué)院的學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)生以及準(zhǔn)職業(yè)人的雙重身份有更為深刻的體會(huì)，企業(yè)學(xué)院在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)分組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以工作室命名，有自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)徽和設(shè)計(jì)理念，在日常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，工作室之間采用PK的方法進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)區(qū)域設(shè)置光榮榜，對(duì)每月積分前三名的學(xué)生在班級(jí)光榮榜進(jìn)行照片張貼表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，感受到競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而更積極的展現(xiàn)自我。

2.4.3 精心設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)課

作為企業(yè)學(xué)院，為了培養(yǎng)最優(yōu)秀的企業(yè)人，特開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，目的是為了讓學(xué)生在大學(xué)期間就能提前了解職業(yè)人所具備的綜合素質(zhì)，通過大學(xué)生活不斷的實(shí)踐與積累，提升自身整體競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)素質(zhì)課程是一個(gè)由淺入深循序漸進(jìn)的過程，第一階段著重培養(yǎng)于學(xué)生心態(tài)、時(shí)間觀念和習(xí)慣的養(yǎng)成以及職業(yè)形象的塑造;第二階段側(cè)重于對(duì)學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃、商務(wù)禮儀、人際關(guān)系、情緒管理等方面的訓(xùn)練;第三階段主要傾向于學(xué)生們的堅(jiān)持、語言表達(dá)、執(zhí)行力、壓力管理;第四階段則是有效溝通，計(jì)劃能力、情商與逆商、快速融入企業(yè)。

2.4.4 晨會(huì)與特色活動(dòng)

企業(yè)學(xué)院在管理過程中，為使學(xué)生能盡早適應(yīng)公司氛圍、公司流程制度，海天建筑裝飾學(xué)院的學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g每天開展學(xué)生晨會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中感受到企業(yè)的氣息。

3 海天建筑裝飾學(xué)院辦學(xué)成效

在過去的5年內(nèi)，為了規(guī)范海天建筑裝飾學(xué)院的管理和運(yùn)行，校企雙方在企業(yè)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立、校企共同制定人才培養(yǎng)方案、編寫專業(yè)核心課程教材、制訂企業(yè)教師選拔與考核標(biāo)準(zhǔn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)師資、積極營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化互融等方面做了很多探索和調(diào)整。企業(yè)學(xué)院的學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都有明顯的提高，“海天建筑裝飾學(xué)院”運(yùn)行與管理亦逐步趨于成熟，校企一體化育人深度融合。

4 海天建筑裝飾學(xué)院辦學(xué)過程中面臨的問題

4.1 企業(yè)學(xué)院運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障問題

運(yùn)行經(jīng)費(fèi)保障問題是基于“企業(yè)學(xué)院”的校企一體化育人過程中不容忽視的問題。一般情況下，企業(yè)學(xué)院成立之初的經(jīng)費(fèi)容易保證，但是后續(xù)管理運(yùn)營(yíng)過程中的持續(xù)投入需要校企雙方需根據(jù)實(shí)際情況擬定保障計(jì)劃，保證人才培養(yǎng)的需求。

4.2 企業(yè)學(xué)院師資流動(dòng)問題

海天建筑裝飾學(xué)院的師資隊(duì)伍由校方和企方的人員共同組成。校方教師們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力還有很大的提升空間。企方教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，但在教學(xué)方法、信息手段的使用等方面存在不足。因此，企業(yè)學(xué)院教師每個(gè)學(xué)期結(jié)束后都要參與培訓(xùn)。通過5年周期，老師們的實(shí)踐教學(xué)能力和理論教學(xué)水平都得到了提升。結(jié)合建筑裝飾行業(yè)特點(diǎn)，不管是校方教師還是企方人員，在水平提升到一定程度之后容易自立門戶，創(chuàng)作工作室，這樣就存在師資流動(dòng)性問題。其他合作專業(yè)、行業(yè)也容易出現(xiàn)這樣的問題。如何創(chuàng)建一支穩(wěn)定的、高水平的師資隊(duì)伍，是企業(yè)學(xué)院面臨的亟待解決的問題。

4.3 企業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制問題

海天建筑裝飾學(xué)院的管理引進(jìn)了企業(yè)管理的理念，學(xué)校的教學(xué)管理模式不能很好的適應(yīng)企業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理。工學(xué)交替有機(jī)銜接成為學(xué)校日常管理的重點(diǎn)。雖然校企雙方共同制定了企業(yè)教學(xué)管理機(jī)制，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生進(jìn)入到集團(tuán)所屬不同區(qū)域的企業(yè)，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理、考核，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核等都存在一定的難度。如何形成一套科學(xué)有效的運(yùn)行管理機(jī)制，是基于“企業(yè)學(xué)院”的校企一體化育人模式的探索重點(diǎn)。

5 結(jié)語

企業(yè)學(xué)院作為高職校企一體化育人的重要模式，有自身管理優(yōu)勢(shì)，也存在一些不容忽視的問題，在國(guó)家鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)辦學(xué)的政策背景下，基于“企業(yè)學(xué)院”的校企一體化育人將通過實(shí)踐運(yùn)行日趨成熟。

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