李越

摘要：高中階段，英語寫作不再是要求學(xué)生利用單詞、詞組和句子進(jìn)行簡單堆砌的階段，而是要求學(xué)生必須要具有扎實(shí)的基本功以及嫻熟的英語書面表達(dá)。在新課改背景下，高中英語寫作教學(xué)根本不是以往背誦和積累典型例文就可以解決的，學(xué)生想要寫出一篇優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作文，必須要不斷累積閱讀材料，通過多元化的渠道積累寫作素材，在寫作過程中需要將多種語法進(jìn)行有效結(jié)合?，F(xiàn)階段，國內(nèi)絕大多數(shù)高中生均對英語寫作不感興趣，英語作文質(zhì)量和內(nèi)容模板仿寫傾向過重，文中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的個性化思想，造成學(xué)生的寫作能力比較低。本文將簡要分析高中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法，希望可以為學(xué)生未來的職場生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)改革;寫作素養(yǎng);邏輯能力

引言

在高中新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)及核心能力工作被提上日程，教書育人、立德樹人成為新時期高中英語寫作教學(xué)的新目標(biāo)。教師想要提升學(xué)生的寫作能力，需要率先促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高;需要反思忽視訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的原因;需要豐富學(xué)生的閱讀積累量;需要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣等等。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作能力并不是一蹴而就的事情，教師需要在策劃教學(xué)預(yù)案、改變教學(xué)模式等方面消耗大量的時間和精力，只有這樣才可以提升學(xué)生的英語寫作能力。

1、高一、高二階段英語教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的有效攻略

1.1注重基礎(chǔ)知識的鞏固和拔高

初高中銜接時期是學(xué)生遇到的第一道分水嶺，學(xué)生的心理和生理會發(fā)生明顯的變化，學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力逐漸增強(qiáng)。高一、高二是英語教師訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范寫作的黃金時期，會取得意想不到的效果。教師想要提升學(xué)生的英語寫作能力，需要解決知識儲備量少、拼寫錯誤、語句不通等基礎(chǔ)問題，通過采用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)音、形的變化規(guī)律;幫助學(xué)生構(gòu)建自己的個性化英語知識框架，讓學(xué)生可以做到會讀、會聽、會寫，提升學(xué)生的聽力、閱讀能力、拼寫能力。相比較其他記憶方法而言，思維導(dǎo)圖記憶法記單詞可以幫助學(xué)生溫故而知新，將新單詞與原有單詞有效的銜接在一起，有效擴(kuò)展學(xué)生英語單詞儲備量;可以讓記憶更加系統(tǒng)，個別單詞只需要大致的看一眼就能記住，大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐漸消除學(xué)生對英語寫作、英語學(xué)習(xí)的排斥感。當(dāng)全本學(xué)生的英語單詞累積量達(dá)到預(yù)期要求后，教師就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和掌握常見的詞組搭配、語序和句型結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)同一句話，即培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以通過創(chuàng)辦英語角、課前小講堂等方式，增加學(xué)生復(fù)述句子、連詞成句、看圖說話的機(jī)會，只有通過長期的、反復(fù)的練習(xí)，才能保證學(xué)生在英語寫作中靈活的、正確的使用英語。

1.2將寫作、閱讀、聽力三者有限融合在一起

教師可以在進(jìn)行聽力練習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的寫作能力，例如：在正式播放聽力材料之前，教師需要告訴學(xué)生聽力材料中主要的關(guān)鍵詞，鼓勵學(xué)生用關(guān)鍵詞編成一段對話，提高學(xué)生的聯(lián)想能力和猜測能力，不僅可以降低學(xué)生聽力訓(xùn)練的難度，而且可以提升學(xué)生的寫作興趣。如果在聽力材料播放之后，距離正式下課仍有一段時間，教師可以鼓勵學(xué)生對聽力材料進(jìn)行續(xù)寫、縮寫、仿寫，通過這樣方式提高學(xué)生英語寫作技巧，將自身的情感和思想融入到寫作內(nèi)容中，降低寫作內(nèi)容空洞情況的出現(xiàn)概率。值得一提的是：背誦、朗讀、復(fù)述課文對英語寫作非常重要。因?yàn)榇蠖鄶?shù)英語教師已經(jīng)意識到學(xué)生運(yùn)用英語能力比較差問題，所以教師要提升學(xué)生的英語寫作能力，需要率先培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維;需要掙脫過去中式英語的枷鎖，

用形象英語思維、邏輯英語思維來構(gòu)想文章的框架、遣詞造句。

1.3采用多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲

新課改下，高中英語教育教學(xué)大綱中對教學(xué)提升出新的要求，教師必須要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生可以分享自己的看法;可以幫助小組成員解決困難，放松學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊張的情緒，可以更好的理解寫作要求，明確寫作思路、掌握寫作技巧，可以圍繞“寫作主題”仿寫出一篇良好的文章。教師需要盡可能給學(xué)生營造分析英語、利用英語、總結(jié)英語的機(jī)會，讓學(xué)生可以根據(jù)教師布置的某一話題找出可能會應(yīng)用到的詞匯、句型、時態(tài)，同時梳理文章寫作思路和中心論點(diǎn)，策劃出寫作大綱。在此期間，教師需要做的工作是鼓勵學(xué)生將自己的想法、所要表述的東西應(yīng)英文記錄下來，無關(guān)對錯。學(xué)生在記錄過程中，不僅提升了思考力和思維能力，而且提升了記憶力、語言表達(dá)能力、拼寫能力。

2、高三階段英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的有效攻略

2.1讓學(xué)生正確認(rèn)知寫作

現(xiàn)階段，高三學(xué)生頂著“高考”的巨大壓力， 每天都在與各科試卷做斗爭，經(jīng)常因各種原因而放棄英語寫作，造成英語寫作卷面成績比較低。之所以學(xué)生愿意放棄英語寫作，是因?yàn)閷W(xué)生對英語寫作的認(rèn)知不足。教師想要強(qiáng)化高三階段學(xué)生的寫作能力，必須要解決學(xué)生思想認(rèn)知問題，讓學(xué)生正確認(rèn)知寫作。

2.2以“三高”督促寫作訓(xùn)練

雖然高一、高二階段學(xué)生已經(jīng)打牢了寫作的基礎(chǔ)，步入高三階段的學(xué)生均可以寫出優(yōu)秀的英語作文，但是學(xué)生所寫出的作文是無法取得高分的，必須要經(jīng)過系統(tǒng)的、規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練。英語教師需要堅(jiān)持“高強(qiáng)度、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平”的原則，根據(jù)學(xué)生真實(shí)的寫作情況及高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理制定訓(xùn)練的數(shù)量、寫作的質(zhì)量，顯著提升寫作訓(xùn)練的能效。在條件允許的情況下，教師可以給學(xué)生每天布置一篇英語作文，在第二天上課前將作業(yè)本批改好，在每周的寫作課上，有目的性的指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，通過這種方式可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

3、結(jié)束語

總之，高中英語寫作教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持“以人為本”的觀念，尊重每一名學(xué)生，用賞識的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生可以緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐，將所學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用到寫作中，提升寫作內(nèi)容的質(zhì)感。

參考文獻(xiàn)

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