孟慶田

摘要：近幾年，隨著中國外交的迅速發(fā)展，新課程的出現(xiàn)在一定程度上改變了中國現(xiàn)行的教學(xué)方式。在高中階段，英語也將是實(shí)施適當(dāng)教學(xué)改革的重要主題。大家都知道，英語是語言的學(xué)科。要提高學(xué)生的英語水平，教師首先要關(guān)注詞匯的發(fā)展。掌握足夠的詞匯量，才能為今后的學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但高中的英語詞匯量實(shí)在是太大了，這導(dǎo)致學(xué)生前面背誦，后面忘記。所以，教師要關(guān)注學(xué)生的詞匯，并教他們正確的記憶方式。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);策略研究

引言

自教育改革以來，詞匯教育越來越受到教育工作者的重視，因?yàn)橹挥姓莆赵~匯，才能保證讀寫教育的發(fā)展，這就是為什么新課程明確指出：對(duì)小學(xué)生來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。教師可以采取新穎有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)相應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。文章探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語詞匯教學(xué)，并提出了相關(guān)的問題和對(duì)策。

一、改變英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

課堂上，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能因?yàn)橐幻麑W(xué)生就放棄一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。同學(xué)們也可以在課堂上記憶單詞。在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用詞匯的含義給學(xué)生講笑話，改變課堂氣氛，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

舉例來說，當(dāng)老師學(xué)習(xí)高中必修的第一單元“友誼”時(shí)，他要求學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，并在課前自己翻譯。與此同時(shí)，老師可以根據(jù)文章的知識(shí)點(diǎn)開展相關(guān)的小活動(dòng)，比如“誰是你最好的朋友？您可以介紹一下您最好的朋友嗎？”在課堂上，教師可以找學(xué)生進(jìn)行翻譯，根據(jù)調(diào)查場(chǎng)景的特點(diǎn)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問，并讓兩人進(jìn)行對(duì)話來提高講話能力。我們可以在課后進(jìn)行問答比賽，看看誰能提出更好的問題，并且沒有單詞錯(cuò)誤和語言錯(cuò)誤，以便我們能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神[1] 。

二、進(jìn)行英語情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

為了提供有效詞匯，英語教師必須結(jié)合相關(guān)的語境和詞組成分，在教學(xué)中運(yùn)用“成功與失敗”，舉例說明“失敗是成功之母”兩個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)性。舉例來說，在學(xué)習(xí)“奮斗與未來”的時(shí)候，你也可以想一個(gè)例子：“為更好的未來而奮斗”。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生掌握詞匯，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語短句，從而有效地提高了高年級(jí)學(xué)生的英語知識(shí)和寫作水平。

三、教師要進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在英語教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要在日常教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，就當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，在英語閱讀過程中，學(xué)生在遇到生僻詞匯和疑問詞匯時(shí)，依賴于工具的學(xué)習(xí)，沒有思考。這種學(xué)習(xí)方法和模式能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，但是在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

因此，在教學(xué)過程中，高級(jí)英語教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出綜合建議。比如，教師在閱讀英語時(shí)，應(yīng)該介紹自己，評(píng)價(jià)新單詞的意義，并結(jié)合上、下、前后兩段來分析新單詞的意思。另外，當(dāng)學(xué)生在英語閱讀過程中遇到渡詞、因果詞或平行詞時(shí)，這些技巧可用于理解新單詞，增加詞匯儲(chǔ)備。

四、立足微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大部分老師都是從自己的角度，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容講授英語。但是，過于死板的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)活動(dòng)中的不足，關(guān)注考試框架的發(fā)展。老師可與學(xué)校溝通，增加英語教學(xué)時(shí)間，調(diào)整課程，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課教學(xué)可以改變這種情況，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。

比如，教師可以在詞匯課上記錄整個(gè)教學(xué)過程。課下，老師可以把教學(xué)視頻分類，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)記錄在視頻里。然后，教師可以將視頻發(fā)布到資源發(fā)布網(wǎng)站或者上載到班上或家長(zhǎng)組，這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時(shí)間檢查和強(qiáng)化詞匯技能。

1.創(chuàng)設(shè)情境，滲透詞匯知識(shí)

傳統(tǒng)的灌輸式詞匯教學(xué)作為新課程改革的一部分，已經(jīng)不再適用于高中英語教學(xué)。運(yùn)用具體的語境理解詞匯，背誦和滲透詞匯技巧。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、選取新詞播放，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.指導(dǎo)記憶方法，強(qiáng)調(diào)積累

學(xué)詞匯是循序漸進(jìn)的。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，并要求學(xué)生掌握好詞匯的方法，以保證他們?cè)谝院蟮挠⒄Z交際中能很容易地運(yùn)用詞匯。并要求學(xué)生理解和掌握詞匯的意義和用法。所以，高中英語教師可以先進(jìn)行日常積累，然后再講解一些詞匯存儲(chǔ)方法，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

3.豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著科技的飛速發(fā)展，教師教學(xué)方法也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而相應(yīng)地改進(jìn)。老師可選擇多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。而在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于使用“紅色記憶”，所以無法記住所有要記憶的單詞。此階段教師可選擇以多媒體方式播放有關(guān)影像或影像，提醒學(xué)生了解影像、記憶，此學(xué)習(xí)方法更為生動(dòng)、立體，大大減少學(xué)生記憶困難，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行限制。老師一旦認(rèn)識(shí)到一節(jié)有趣的課，就能使學(xué)生事半功倍，反思更多的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)隨時(shí)得到提高。

結(jié)語

綜上所述，單詞是英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)新課改的要求，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。詞匯量的缺乏不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)詞匯，以提高學(xué)生的興趣。教師既要重視詞匯的學(xué)習(xí)，又要注意對(duì)學(xué)生詞匯的深入掌握，這樣才能更好地把詞匯運(yùn)用到語言中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林貞偉. 高中英語詞匯教學(xué)策略[J]. 廣西教育（中等教育），2021（3）：121-122.

[2] 馬巖容. 對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的思考[J]. 讀與寫，2021，18（2）：100.

[3] 劉朝敏. 高中英語詞匯教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（9）：25.