黃志超

摘要：圍繞新高考下數(shù)學教學工作原則，制定相應教學對策，能夠使教學工作效果順利達到預期?；诖?，介紹了新高考形勢下，高中數(shù)學教學的育人為本、著力完善、科學高效原則，并提出做好情境創(chuàng)設工作、有效執(zhí)行分層教學方法、合理運用思維導圖教學法這幾項高中數(shù)學教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維導圖;情境創(chuàng)設

目前的高考數(shù)學科目的難度并未降低，對上海市來說，其難度反而處于逐年增加狀態(tài)。目前的高中生相對于過去很長一段時間內所采取的教育方法，在高考改革這一背景下，學生需要掌握的思想增加，相當于加大了學習壓力，如果不能采用高效課堂模式，對學生的教育水平提高顯然不利。新高考模式雖然推行科目選考的方式，但數(shù)學依然是必考的科目，這使得高中數(shù)學學科的重要性更加突出，需要教師加強對數(shù)學學科的關注。因此，教師應圍繞新高考深入研究高中數(shù)學教學原則、策略，以總結出合理的教學方案，促進數(shù)學教學模式順利適應新高考形勢。

一、新高考背景下的高中數(shù)學教學原則

（一）育人為本原則

育人為本、著力完善、科學高效這幾項原則均為新高考模式執(zhí)行的基本原則，將上述基本原則沿用為高中數(shù)學教學原則，能夠確保數(shù)學教學工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教學工作的準確性。其中，在育人為本原則方面，國家出臺的相關文件針對新高考提出應當按照教育規(guī)律，將學生的成長、健康作為教育工作開展的立足點，以改變應試教育傾向，推行素質教育，因此，在數(shù)學教學中，教師應當秉承該原則，關注學生綜合素質的成長，并將探究能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到日常教學工作中，促進學生的全面發(fā)展，增強高中數(shù)學教育工作的效用。

（二）著力完善原則

在高中數(shù)學教學中，教師應當秉承著力完善原則，將公平公正作為教育工作的基本價值取向，把課堂上的學生群體看作一個整體，并從整體的角度考量、規(guī)劃教學方案，使學生的成績得到普遍提升。在此過程中，雖然該原則要求教學方法的設計、考量需依照學生整體的學情，但也應當關注學生個體差異，使所設計的教學方案能夠滿足各類學生的學習需求，以改善學生整體的學情現(xiàn)狀，達到著力完善的效果。

（三）科學高效原則

科學高效是保證教學工作效率、質量的基礎，因此，應當將該項原則定位為高中數(shù)學教學工作開展的基本原則。一般來說，學生在高中階段的學習任務通常較重，而教師通過該原則，在教案設計中關注教學方法的科學性與效率，幫助學生有效應對繁重的學業(yè)，使其能夠獲得更好的學習效果，提升教學水平。

二、基于新高考背景下高中數(shù)學高效課堂的教學問題

（一）未能體現(xiàn)素質教育

目前的高中數(shù)學高效課堂教育過程，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教育模式，對理論知識直接講解，該方法可以讓學生對相關知識具有更加深度的了解，但是缺乏了實踐，也就意味著無法滿足素質教育的要求。當然一些教師會尋求素質教育，但是對采取的方法并未得到合理建設，如一味推行學生的手工實踐，意圖讓學生從手工實踐內總結理論知識。從取得的效果上來看，該方法見效極其緩慢，不適合高中階段的教育。

（二）未能側重核心素養(yǎng)

高中數(shù)學教育中，更側重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，要讓學生在了解各類基礎數(shù)學知識后，強化數(shù)學的基礎探究能力。目前的教學過程，需要考核的知識點數(shù)量處于逐年增加狀態(tài)，導致教師依然只能采用原有的知識講解+多輪復習的模式來提升學生的成績，導致教學時間較短和教學知識點較多之間的問題沖突，教師只能采用最高效的所謂“填鴨式”的講解和“題海式”的教育模式讓學生提高成績。

三、新高考背景下的高中數(shù)學高效課堂教學策略

（一）做好情境創(chuàng)設工作，做好素質教育

為了滿足新高考提出的素質教育要求，開展教學時，教師應當積極將素質培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置到教學結構體系中，以增強教學工作的效用。在此過程中，情境創(chuàng)設作為一個靈活性較高的教學環(huán)節(jié)，教師可以將該教學環(huán)節(jié)塑造為素養(yǎng)、素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并通過圍繞課程內容，拋出思考探討問題，創(chuàng)設問題情境，促進其建立一個明確的學習思考方向，這樣不僅能夠有效聚焦學生的注意力，而且也有助于鍛煉其思維能力，推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，蘇教版高中數(shù)學“函數(shù)的概念和圖象”中，教師可以先講解函數(shù)概念形成的歷史，然后拋出問題“如何對函數(shù)這一概念進行闡釋？”創(chuàng)設問題情境，引導學生根據(jù)教師講解的內容自主思考，歸納函數(shù)的定義，培養(yǎng)學生獨立思考、理論歸納能力，達到推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

（二）有效執(zhí)行分層教學方法，側重核心素養(yǎng)

針對學生的核心素養(yǎng)，必須要讓學生對相關知識具有全面化的理解，之后在此基礎上實現(xiàn)理論知識和實踐能力的結合，由于高中學生的數(shù)學學習時間固定，因此對教材中所展現(xiàn)出的各類社會調查以及動手操作類實踐無須讓學生參與，而是要在所有理論知識學習之后，與相關的習題進行對應。在教學中，教師應當尊重學生之間的個體差異，并通過合理設計教學方案來滿足不同學情狀態(tài)下學生的個性化學習需求。而分層教學法作為解決學生個性化學習需求的教學手段，教師可以根據(jù)學生的學情差異將其分為不同的層次，然后按照學生層次特質設計相應的教學方案，以保證學生能夠獲取足夠且適合自身實際情況的教學資源，以著力完善這一教學原則適應新高考大背景。但在此過程中，由于傳統(tǒng)課堂講解模式的靈活性較低，導致分層教學法在執(zhí)行上存在困難，因此，在教學實踐中，通常需要將該教學法與微課教學法、翻轉課堂教學法進行結合運用，以保證該分層教學法的有效執(zhí)行，提升新高考背景下的高中數(shù)學教學水平。

四、結束語

綜上所述，保證教學工作對新高考背景的適應性，能夠提升高中教學水平。上文所述的新高考數(shù)學高效課堂中遇見的問題的解決方法，要求高效課堂教育階段，教師要幫助學生建立數(shù)學思想，針對一些重點性的知識要進行長期的訓練和實踐，才能讓學生真正掌握數(shù)學知識并應用于高考答題過程中。在高中教學中，明確教學工作開展原則，有利于教師更準確地規(guī)劃教學思路、計劃，同時采取合理的教學策略，可以使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化，從而改善高中數(shù)學教學建設水平。

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