黃志超

摘要：圍繞新高考下數(shù)學(xué)教學(xué)工作原則，制定相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，能夠使教學(xué)工作效果順利達(dá)到預(yù)期?；诖耍榻B了新高考形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人為本、著力完善、科學(xué)高效原則，并提出做好情境創(chuàng)設(shè)工作、有效執(zhí)行分層教學(xué)方法、合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法這幾項(xiàng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;情境創(chuàng)設(shè)

目前的高考數(shù)學(xué)科目的難度并未降低，對(duì)上海市來(lái)說(shuō)，其難度反而處于逐年增加狀態(tài)。目前的高中生相對(duì)于過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)所采取的教育方法，在高考改革這一背景下，學(xué)生需要掌握的思想增加，相當(dāng)于加大了學(xué)習(xí)壓力，如果不能采用高效課堂模式，對(duì)學(xué)生的教育水平提高顯然不利。新高考模式雖然推行科目選考的方式，但數(shù)學(xué)依然是必考的科目，這使得高中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性更加突出，需要教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注。因此，教師應(yīng)圍繞新高考深入研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則、策略，以總結(jié)出合理的教學(xué)方案，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式順利適應(yīng)新高考形勢(shì)。

一、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）育人為本原則

育人為本、著力完善、科學(xué)高效這幾項(xiàng)原則均為新高考模式執(zhí)行的基本原則，將上述基本原則沿用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則，能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教學(xué)工作的準(zhǔn)確性。其中，在育人為本原則方面，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件針對(duì)新高考提出應(yīng)當(dāng)按照教育規(guī)律，將學(xué)生的成長(zhǎng)、健康作為教育工作開展的立足點(diǎn)，以改變應(yīng)試教育傾向，推行素質(zhì)教育，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承該原則，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，并將探究能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教育工作的效用。

（二）著力完善原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著力完善原則，將公平公正作為教育工作的基本價(jià)值取向，把課堂上的學(xué)生群體看作一個(gè)整體，并從整體的角度考量、規(guī)劃教學(xué)方案，使學(xué)生的成績(jī)得到普遍提升。在此過(guò)程中，雖然該原則要求教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、考量需依照學(xué)生整體的學(xué)情，但也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能夠滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以改善學(xué)生整體的學(xué)情現(xiàn)狀，達(dá)到著力完善的效果。

（三）科學(xué)高效原則

科學(xué)高效是保證教學(xué)工作效率、質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)將該項(xiàng)原則定位為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的基本原則。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)通常較重，而教師通過(guò)該原則，在教案設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)方法的科學(xué)性與效率，幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，使其能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)水平。

二、基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)問(wèn)題

（一）未能體現(xiàn)素質(zhì)教育

目前的高中數(shù)學(xué)高效課堂教育過(guò)程，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)理論知識(shí)直接講解，該方法可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更加深度的了解，但是缺乏了實(shí)踐，也就意味著無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求。當(dāng)然一些教師會(huì)尋求素質(zhì)教育，但是對(duì)采取的方法并未得到合理建設(shè)，如一味推行學(xué)生的手工實(shí)踐，意圖讓學(xué)生從手工實(shí)踐內(nèi)總結(jié)理論知識(shí)。從取得的效果上來(lái)看，該方法見(jiàn)效極其緩慢，不適合高中階段的教育。

（二）未能側(cè)重核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教育中，更側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生在了解各類基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)后，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)探究能力。目前的教學(xué)過(guò)程，需要考核的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量處于逐年增加狀態(tài)，導(dǎo)致教師依然只能采用原有的知識(shí)講解+多輪復(fù)習(xí)的模式來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較短和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多之間的問(wèn)題沖突，教師只能采用最高效的所謂“填鴨式”的講解和“題海式”的教育模式讓學(xué)生提高成績(jī)。

三、新高考背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）做好情境創(chuàng)設(shè)工作，做好素質(zhì)教育

為了滿足新高考提出的素質(zhì)教育要求，開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極將素質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置到教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中，以增強(qiáng)教學(xué)工作的效用。在此過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)靈活性較高的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將該教學(xué)環(huán)節(jié)塑造為素養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并通過(guò)圍繞課程內(nèi)容，拋出思考探討問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)其建立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思考方向，這樣不僅能夠有效聚焦學(xué)生的注意力，而且也有助于鍛煉其思維能力，推動(dòng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖象”中，教師可以先講解函數(shù)概念形成的歷史，然后拋出問(wèn)題“如何對(duì)函數(shù)這一概念進(jìn)行闡釋？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容自主思考，歸納函數(shù)的定義，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論歸納能力，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

（二）有效執(zhí)行分層教學(xué)方法，側(cè)重核心素養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有全面化的理解，之后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，由于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間固定，因此對(duì)教材中所展現(xiàn)出的各類社會(huì)調(diào)查以及動(dòng)手操作類實(shí)踐無(wú)須讓學(xué)生參與，而是要在所有理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，與相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案來(lái)滿足不同學(xué)情狀態(tài)下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而分層教學(xué)法作為解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情差異將其分為不同的層次，然后按照學(xué)生層次特質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠獲取足夠且適合自身實(shí)際情況的教學(xué)資源，以著力完善這一教學(xué)原則適應(yīng)新高考大背景。但在此過(guò)程中，由于傳統(tǒng)課堂講解模式的靈活性較低，導(dǎo)致分層教學(xué)法在執(zhí)行上存在困難，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，通常需要將該教學(xué)法與微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，以保證該分層教學(xué)法的有效執(zhí)行，提升新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，保證教學(xué)工作對(duì)新高考背景的適應(yīng)性，能夠提升高中教學(xué)水平。上文所述的新高考數(shù)學(xué)高效課堂中遇見(jiàn)的問(wèn)題的解決方法，要求高效課堂教育階段，教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，針對(duì)一些重點(diǎn)性的知識(shí)要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于高考答題過(guò)程中。在高中教學(xué)中，明確教學(xué)工作開展原則，有利于教師更準(zhǔn)確地規(guī)劃教學(xué)思路、計(jì)劃，同時(shí)采取合理的教學(xué)策略，可以使當(dāng)前的教學(xué)方式更好地適應(yīng)新高考帶來(lái)的變化，從而改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)水平。

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