黃志超
摘要:圍繞新高考下數(shù)學教學工作原則,制定相應教學對策,能夠使教學工作效果順利達到預期?;诖?,介紹了新高考形勢下,高中數(shù)學教學的育人為本、著力完善、科學高效原則,并提出做好情境創(chuàng)設工作、有效執(zhí)行分層教學方法、合理運用思維導圖教學法這幾項高中數(shù)學教學策略。
關鍵詞:高中數(shù)學;思維導圖;情境創(chuàng)設
目前的高考數(shù)學科目的難度并未降低,對上海市來說,其難度反而處于逐年增加狀態(tài)。目前的高中生相對于過去很長一段時間內所采取的教育方法,在高考改革這一背景下,學生需要掌握的思想增加,相當于加大了學習壓力,如果不能采用高效課堂模式,對學生的教育水平提高顯然不利。新高考模式雖然推行科目選考的方式,但數(shù)學依然是必考的科目,這使得高中數(shù)學學科的重要性更加突出,需要教師加強對數(shù)學學科的關注。因此,教師應圍繞新高考深入研究高中數(shù)學教學原則、策略,以總結出合理的教學方案,促進數(shù)學教學模式順利適應新高考形勢。
一、新高考背景下的高中數(shù)學教學原則
(一)育人為本原則
育人為本、著力完善、科學高效這幾項原則均為新高考模式執(zhí)行的基本原則,將上述基本原則沿用為高中數(shù)學教學原則,能夠確保數(shù)學教學工作的方向、思路更加契合新高考背景,提高教學工作的準確性。其中,在育人為本原則方面,國家出臺的相關文件針對新高考提出應當按照教育規(guī)律,將學生的成長、健康作為教育工作開展的立足點,以改變應試教育傾向,推行素質教育,因此,在數(shù)學教學中,教師應當秉承該原則,關注學生綜合素質的成長,并將探究能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到日常教學工作中,促進學生的全面發(fā)展,增強高中數(shù)學教育工作的效用。
(二)著力完善原則
在高中數(shù)學教學中,教師應當秉承著力完善原則,將公平公正作為教育工作的基本價值取向,把課堂上的學生群體看作一個整體,并從整體的角度考量、規(guī)劃教學方案,使學生的成績得到普遍提升。在此過程中,雖然該原則要求教學方法的設計、考量需依照學生整體的學情,但也應當關注學生個體差異,使所設計的教學方案能夠滿足各類學生的學習需求,以改善學生整體的學情現(xiàn)狀,達到著力完善的效果。
(三)科學高效原則
科學高效是保證教學工作效率、質量的基礎,因此,應當將該項原則定位為高中數(shù)學教學工作開展的基本原則。一般來說,學生在高中階段的學習任務通常較重,而教師通過該原則,在教案設計中關注教學方法的科學性與效率,幫助學生有效應對繁重的學業(yè),使其能夠獲得更好的學習效果,提升教學水平。
二、基于新高考背景下高中數(shù)學高效課堂的教學問題
(一)未能體現(xiàn)素質教育
目前的高中數(shù)學高效課堂教育過程,大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教育模式,對理論知識直接講解,該方法可以讓學生對相關知識具有更加深度的了解,但是缺乏了實踐,也就意味著無法滿足素質教育的要求。當然一些教師會尋求素質教育,但是對采取的方法并未得到合理建設,如一味推行學生的手工實踐,意圖讓學生從手工實踐內總結理論知識。從取得的效果上來看,該方法見效極其緩慢,不適合高中階段的教育。
(二)未能側重核心素養(yǎng)
高中數(shù)學教育中,更側重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng),要讓學生在了解各類基礎數(shù)學知識后,強化數(shù)學的基礎探究能力。目前的教學過程,需要考核的知識點數(shù)量處于逐年增加狀態(tài),導致教師依然只能采用原有的知識講解+多輪復習的模式來提升學生的成績,導致教學時間較短和教學知識點較多之間的問題沖突,教師只能采用最高效的所謂“填鴨式”的講解和“題海式”的教育模式讓學生提高成績。
三、新高考背景下的高中數(shù)學高效課堂教學策略
(一)做好情境創(chuàng)設工作,做好素質教育
為了滿足新高考提出的素質教育要求,開展教學時,教師應當積極將素質培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)設置到教學結構體系中,以增強教學工作的效用。在此過程中,情境創(chuàng)設作為一個靈活性較高的教學環(huán)節(jié),教師可以將該教學環(huán)節(jié)塑造為素養(yǎng)、素質培養(yǎng)環(huán)節(jié),并通過圍繞課程內容,拋出思考探討問題,創(chuàng)設問題情境,促進其建立一個明確的學習思考方向,這樣不僅能夠有效聚焦學生的注意力,而且也有助于鍛煉其思維能力,推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如,蘇教版高中數(shù)學“函數(shù)的概念和圖象”中,教師可以先講解函數(shù)概念形成的歷史,然后拋出問題“如何對函數(shù)這一概念進行闡釋?”創(chuàng)設問題情境,引導學生根據(jù)教師講解的內容自主思考,歸納函數(shù)的定義,培養(yǎng)學生獨立思考、理論歸納能力,達到推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。
(二)有效執(zhí)行分層教學方法,側重核心素養(yǎng)
針對學生的核心素養(yǎng),必須要讓學生對相關知識具有全面化的理解,之后在此基礎上實現(xiàn)理論知識和實踐能力的結合,由于高中學生的數(shù)學學習時間固定,因此對教材中所展現(xiàn)出的各類社會調查以及動手操作類實踐無須讓學生參與,而是要在所有理論知識學習之后,與相關的習題進行對應。在教學中,教師應當尊重學生之間的個體差異,并通過合理設計教學方案來滿足不同學情狀態(tài)下學生的個性化學習需求。而分層教學法作為解決學生個性化學習需求的教學手段,教師可以根據(jù)學生的學情差異將其分為不同的層次,然后按照學生層次特質設計相應的教學方案,以保證學生能夠獲取足夠且適合自身實際情況的教學資源,以著力完善這一教學原則適應新高考大背景。但在此過程中,由于傳統(tǒng)課堂講解模式的靈活性較低,導致分層教學法在執(zhí)行上存在困難,因此,在教學實踐中,通常需要將該教學法與微課教學法、翻轉課堂教學法進行結合運用,以保證該分層教學法的有效執(zhí)行,提升新高考背景下的高中數(shù)學教學水平。
四、結束語
綜上所述,保證教學工作對新高考背景的適應性,能夠提升高中教學水平。上文所述的新高考數(shù)學高效課堂中遇見的問題的解決方法,要求高效課堂教育階段,教師要幫助學生建立數(shù)學思想,針對一些重點性的知識要進行長期的訓練和實踐,才能讓學生真正掌握數(shù)學知識并應用于高考答題過程中。在高中教學中,明確教學工作開展原則,有利于教師更準確地規(guī)劃教學思路、計劃,同時采取合理的教學策略,可以使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化,從而改善高中數(shù)學教學建設水平。
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