楊仲英

摘要：目前，教育教學(xué)趨勢已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步?；诖?，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢把握當(dāng)下的教育機(jī)會，以符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法授課，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，筆者將依據(jù)自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系千絲萬縷，數(shù)學(xué)屬于伴隨學(xué)生成長的一門學(xué)科，所以學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一員，應(yīng)對自身課堂主導(dǎo)者的身份有清晰的認(rèn)知，從而依據(jù)嶄新的教育理念對教學(xué)策略展開創(chuàng)新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生積極的情感，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展，達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在新課程改革的要求中提到將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，所以數(shù)學(xué)與生活之間的辯證關(guān)系已經(jīng)深入到了當(dāng)代教師的教學(xué)思想當(dāng)中，基于此，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入挖掘教材內(nèi)容，找到與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，從而結(jié)合生活元素展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

例如，以教學(xué)《可能性》這一節(jié)課為例，首先，教師可通過現(xiàn)實(shí)生活中的足球比賽開球、猜測結(jié)果等事件與學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而幫助學(xué)生了解關(guān)于描述可能性的詞語，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行提問，使學(xué)生在回答過程中理解了“一定”“可能”“不可能”等詞語所表達(dá)的意思，令學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的實(shí)踐能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做整體梳理，組織學(xué)生交流對“生活中的數(shù)學(xué)”這五個(gè)字的理解。這樣，通過結(jié)合生活元素展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生以極強(qiáng)的積極性與主動性參與了課堂，令學(xué)生充分獲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識與技能，從而充分實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)可知，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼感的主要原因在于其抽象能力較為薄弱。而在教育資源匱乏的時(shí)期，教師又沒有良好的教學(xué)方法來減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏懼程度。不過如今已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)的教育資源在課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用?；诖?，作為科技時(shí)代下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面，期望可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，以教學(xué)《平行四邊形的面積》這一節(jié)課為例，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體技術(shù)將教材中的主題圖呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察兩個(gè)花壇的大小，引導(dǎo)學(xué)生對長方形的面積進(jìn)行回顧，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師可利用數(shù)方格法、割補(bǔ)法帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想與邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。最后，教師再對學(xué)生強(qiáng)調(diào)表達(dá)平行四邊形面積的符號語言，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面，能夠提高學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識的難度被大大降低，一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義思想，切實(shí)完成了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

目前在新課程改革如火如荼進(jìn)行的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位愈來愈受教師的重視，這一切都要?dú)w功于以生為本教育理念對教師教學(xué)思想所造成的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以此法將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂活動的主人，讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的感覺，期望在發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引發(fā)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

例如，在《圓的周長》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低將其劃分成能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組，再向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對其中不理解之處在小組內(nèi)進(jìn)行探討。然后，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的合作成果有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，借助幾何畫板讓學(xué)生知道什么是圓的周長，使學(xué)生懂得如何對圓的周長進(jìn)行正確計(jì)算。同時(shí)，幫助學(xué)生理解了圓周率的意義和近似值。之后，設(shè)計(jì)幾道計(jì)算圓的周長問題，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步熟悉計(jì)算圓的周長公式。最后，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，營造了學(xué)生所向往的和諧氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，以實(shí)際行動在課堂活動中踐行了生本教育理念，切實(shí)達(dá)到了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

綜上所述，作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要注重從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益最大化的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

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