李可蘭

摘要：初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，因此學(xué)校的管理者以及教師和各科的教師要做好對應(yīng)的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生能夠充分感受到文明和諧的教學(xué)氛圍，建立一個和諧美好的校園。目前，我國學(xué)校的管理模式都屬于校長負責制，以校長為主要的代表，幫助學(xué)校更好地去展示其優(yōu)良教學(xué)，用校長的方針帶領(lǐng)著眾多師生朝著一個好的方向發(fā)展。但是這樣的方式也有一定的問題，即無法根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。

關(guān)鍵詞：初中女生;校園管理;問題探究;方法應(yīng)用

各科的教師以及教師需要根據(jù)初中女生的實際情況具體對待問題，并不能以校長為主要的中心點，校長只是一個引導(dǎo)者，其目的還是要將學(xué)生放在中心位置，讓學(xué)生能夠享受校園生活，用積極向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。在此，研究將從初中女生的校園問題入手進行有效探索，并提出相關(guān)解決辦法和策略。

一、調(diào)整適合女生的教學(xué)方法，開展適合女生的體育活動

女生在體力方面本來就不如男生，在耐力上也不如男生?？箟耗芰π?、吃苦能力弱，尤其是在青春期的女孩子生理發(fā)育首先不成熟，無法從容應(yīng)對高強度的體育活動。其次女孩子在初中階段普遍都有生理周期，在這階段情緒反復(fù)、身體各方面機能都會薄弱，體能更會加速下降，身體各處都會處于不舒服狀態(tài)，無法劇烈運動，整個人虛弱無比。在這期間女生無法按照要求去參加去完成相應(yīng)的體育活動，這些生理原因因素也是影響女生對體育課恐懼排斥的重要原因，所以每當遇見體育課和體育活動她們都會想盡一切去逃避。

例如，學(xué)校應(yīng)該基于女生的條件、興趣開設(shè)適合女生的體育項目，比如拿羽毛球進行實驗，發(fā)現(xiàn)羽毛球、排球等女生感興趣程度比較高就可以開設(shè)這兩個體育活動，根據(jù)女生的興趣去激發(fā)女孩子對體育活動的熱愛。據(jù)調(diào)查分析表明女孩子最喜歡健美操、瑜伽、乒乓球、羽毛球、排球等體育活動，最討厭800米跑步、籃球、跳高、跳遠等體育項目。學(xué)?？梢愿鶕?jù)女生喜愛程度進行課程開設(shè)，將被動選課換為主動選課，讓女生選擇自己喜歡的課程，在眾多選項中健美操、瑜伽和乒乓球是女孩子最喜歡的運動。所以我們可以根據(jù)女生感興趣的項目適當改變男女之間的教學(xué)活動，用女生感興趣的活動替代原本排斥的活動，讓女孩子也可以在體育課程中積極主動的去參與去鍛煉。體育活動的開展目的就是鍛煉學(xué)生身體，讓學(xué)生在課余時間充足的放松，那么學(xué)校就需要照顧到女生的情緒，去稍稍調(diào)整讓每個學(xué)生都可以得到鍛煉，真正發(fā)揮體育課程的價值。

二、建立融洽的師生管理

大多數(shù)專職心理教師認為，只要做好自己、認真完成學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作即可，但很多學(xué)生出現(xiàn)心理問題都是由于教師的胡亂“管教”，畢竟在家里他們是捧在手心怕化了、揣在心理怕壞了的小寶貝，可在學(xué)校里卻沒人能像家長那般慣著自己，很多教師都把自己放在一個管理者的決策上，在課堂上甚至有可能變?yōu)楠毑谜?，這種師生關(guān)系的嚴重不對等，正是學(xué)生出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵誘因。所以專職心理教師要對學(xué)生負責，就要盡最大努力去調(diào)節(jié)師生關(guān)系，幫助其他課程的任課教師意識到良好師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用，講述更多實用方法，讓學(xué)生在友好、對等、公平、信任的基礎(chǔ)上與教師進行靈魂互通。

例如，在對待初中女生校園問題的時候，教師在傳遞情感的同時，提高班級凝聚力、保障授課質(zhì)量，可謂一舉多得。在實際教學(xué)中，心理教師應(yīng)該建立健全常態(tài)化溝通機制，創(chuàng)建與女生間的溝通橋梁，要讓學(xué)生感受到自己是可以放下戒備心、輕松暢聊的知心朋友。當學(xué)生主動尋求幫助時候，教師要用過硬的專業(yè)知識與相應(yīng)的溝通技巧迅速去了解學(xué)生的煩惱，幫忙她們分析成因，隨后提出相應(yīng)的解決方法，通常情況下，解決方法有兩種，一種是教導(dǎo)學(xué)生以改變自我認知的方式去調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會換位思考、理解他人，最終以達到詮釋情感、啟發(fā)靈魂、解放自我的效果。另一種是找到矛盾的源頭，由教師出面協(xié)調(diào)，比如某同學(xué)覺得某老師太針對她了，那這種情況下我們先要讓學(xué)生改變認知，試著從自己身上找問題，其次去向該老師詢問具體情況，雙管齊下尋找適合的解決策略。

三、初中生情緒管理的必要性

情緒管理是指教師基于學(xué)校的校規(guī)校紀，在采用“兵法”管理班級的基礎(chǔ)上，運用“心法”穩(wěn)定學(xué)生情緒，以德服人，滿足學(xué)生的情緒需求，學(xué)生只有情緒上的滿足，才有行為上的約束。初中女生處于人格發(fā)育的關(guān)鍵時期，內(nèi)心迫切想得到他人的關(guān)注和認可，因此，教師對女生情緒的關(guān)注和滿足在思想道德建設(shè)中極為迫切。

例如，第一要強調(diào)學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)代班級管理中，強調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重因材施教。情緒管理是素質(zhì)教育的一部分，不僅強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)與教育管理的主體，而且強調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的心理和情緒。第二是穩(wěn)定學(xué)生情緒的及時性。有學(xué)生的地方就有心理的變化，情緒的波動是心理狀況最顯著的表現(xiàn)。在運用規(guī)章制度的“兵法”管理的基礎(chǔ)上，運用“心法”密切地關(guān)注學(xué)生的情緒變化。教師要提升情緒敏感度，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀懼，及時有效地穩(wěn)定學(xué)生的情緒。第三是尊重學(xué)生個體差異。由于原生家庭與學(xué)校教育等因素的影響，不同的學(xué)生有不同的個性特點。教師采用情緒管理，重視學(xué)生的性格差異，實事求是，因人而異，滿足每個學(xué)生個性發(fā)展需求。

綜上所述，在初中女生問題管理過程當中，學(xué)校的教育管理者以及教師應(yīng)當以學(xué)生為中心，并加強學(xué)校的管理工作理念，制定開放式的學(xué)校管理模式?；诖?，能夠有效實現(xiàn)對和諧校園的構(gòu)建，且能夠進一步提升女生的學(xué)習(xí)能力和生活質(zhì)量。

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