葉季莉

摘要：幼兒早期閱讀的規(guī)范引導至關重要，直接影響幼兒的學習興趣，影響其口語表達能力和思維能力的發(fā)展，甚至影響學生終身學習的能力和水平。對幼兒早期的閱讀興趣培養(yǎng)，閱讀技能的科學引導是非常重要的，也是對幼兒以后的學習及全面發(fā)展奠定關鍵性的基礎。

關鍵詞：幼兒;閱讀;興趣

一、激發(fā)興趣

需要家長與教師的共同參與大家都知道興趣是最好的老師，在激發(fā)幼兒閱讀興趣方面，需要幼兒園和家長的共同努力，我們從如下幾個方面做起：要從幼兒喜歡的故事圖書入手，先給他們講好聽的故事，讓他們能夠靜下心來認真地傾聽，然后再讓他們回答故事中提出的一些簡單問題。圖書要選擇顏色鮮艷、文字簡單、有圖有畫的故事讀物為主，以邊看、邊聽、邊說相結合的方法，來萌發(fā)幼兒喜歡、熱愛圖書的情感，激發(fā)他們對文字、符號、表情的興趣。如我們在引導幼兒學習閱讀《小貓學本領》這一故事時，先拿著這本彩色圖書給小朋友講故事，幼兒聽后馬上被這生動有趣的故事所吸引，立刻產(chǎn)生了興趣，他們一個個都迫不及待地想看看這本彩色故事書。為滿足幼兒的需求，給每位幼兒都準備一本《小貓學本領》的圖書，當孩子們看到一頁頁生動、形象的畫面時，都情不自禁地與同伴講述著自己理解的畫面內(nèi)容，如：“這是貓媽媽”“這是小黃貓、小花貓”“這是學跳高”“學爬樹”“學抓老鼠”“小花貓很認真把本領都學會了”“媽媽在表揚它”等等。教師要進行有目的引導，幼兒對圖書故事的閱讀有了初步的興趣后，便抓住機會問：“為什么剛才老師能把這么好聽的故事告訴小朋友呢？”幼兒回答：“因為老師懂認字”，“老師一頁一頁地看著書本講?！薄皩α耍驗槲覀冋J識書中的字，而且我們又是按故事順序一頁一頁地翻看故事書，看著畫面內(nèi)容和文字提示才講出了好聽的故事。”通過這一有效的引導，許多幼兒對畫面內(nèi)容、文字、符號產(chǎn)生了興趣，這時候便可以有意識、有目的地引導幼兒進行有效的閱讀。家長陪同閱讀也是幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑。家長和幼兒進行分享閱讀并不是完全以學習為目的，而是希望在輕松、愉快的親密氛圍中，引導幼兒學習按畫面內(nèi)容逐字朗讀為主，經(jīng)過多次重復后，逐步提高幼兒對故事情節(jié)、語言的熟悉度。這樣一來形成習慣，久而久之，不僅能讓幼兒充分感受到濃厚的讀書氛圍，還能培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀書本的良好習慣，更重要是滿足幼兒的求知欲和好奇心，漸漸培養(yǎng)其對閱讀的興趣。

二、保持閱讀的持續(xù)興趣

良好的語言文字環(huán)境與交流氛圍是保持閱讀興趣的厚土。幼兒在認識了故事、兒歌、詩歌中的相關字詞后，對書中的字詞就會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且他們在生活中不管走到哪里.只要有文字出現(xiàn)的地方，都會有意無意地抬起頭伸出手指認一認、讀一讀自己認識的字，并且與父母、老師、同伴交談的話也多了。這個階段幼兒教師及家長應該積極地創(chuàng)設與文字相關的環(huán)境，幼兒帶著興奮的心情去探究、去認識相關的知識，必要時給予幼兒一些相關的問題解答，在這樣的環(huán)境中加強與幼兒的交流，不僅能增強幼兒的識字數(shù)量，重要的是在鍛煉了口語能力的同時，還能保持對文字的興趣。我們會發(fā)現(xiàn)在這種氛圍里他們都會非常認真，而且是有一種久學而不厭的感覺。

三、提倡以閱讀為主的訓練

良好的閱讀習慣是有效閱讀的基礎。在引導幼兒看書時，要教會幼兒正確的閱讀方法。首先要教幼兒認識圖書的封面、封底、頁碼等，然后再教會一頁一頁地翻書，一幅一幅畫按順序連貫起來看，再慢慢地理解書中所表達的故事情節(jié)。讓幼兒有意識地觀察、明確圖中出現(xiàn)了什么？有些誰？發(fā)生了什么事？圖中的表情、動作分別表現(xiàn)了什么？又或者為了表達一個意思，圖中人物有什么表情、動作？最后又怎么樣了？讓幼兒帶著問題，再把故事一頁一頁串聯(lián)起來，再看出畫面所講的主題，理解故事的情節(jié)。幼兒閱讀訓練中要以閱讀為主線。由于幼兒不認識書中所出現(xiàn)的文字，我們就應該首先引導他們閱讀，引發(fā)學習的興趣，激發(fā)他們的好奇心，并附之動作、表情幫助幼兒理解故事。在初步掌握故事內(nèi)容之后，再開始教故事中的主要字詞。如：在《小貓學本領》故事中，“小貓”“學本領”“跳高”“爬樹”“抓老鼠”“東瞧西瞧”“認真”等，并通過形象的動作、語言幫助幼兒對詞語的理解、認識和記憶。在此基礎上又可以讓幼兒嘗試對理解、認識過的字詞進行組詞、說一句話等等，來提高幼兒的口語表達能力，再激發(fā)他們在故事中尋找自己認識的字詞，并比比誰交的“字寶寶”朋友多，再給予適時地獎勵。在幼兒掌握認識了基本的字、詞、句后，最后再引導他們學習邊看邊讀邊指劃字，從而提高幼兒的閱讀識字水平。通過一段時間對閱讀識字活動的訓練后，幼兒對閱讀圖書、認識字詞就會表現(xiàn)出極大的興趣。

四、促進語言能力的發(fā)展

在幼兒閱讀活動中要注重幼兒語言能力及想象力的發(fā)展，如在教幼兒學習兒歌《會變的手》的活動中，我們先要讓幼兒認識了解手指的名稱用途，再讓他們在美工活動中進行小手印染畫，并將印染的小手模型畫進行有創(chuàng)意的添畫，充分感覺小手變出的網(wǎng)形有各種各樣，再學唱兒歌，并在熟悉兒歌內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)編活動。如有的幼兒就會說：“變變變，小手變成了和平鴿，變變變，小手變成了一棵樹，變變變，小手變成了機器貓”等，孩子們在仿編兒歌的過程中思維活躍，想象豐富，大大提高了語言能力及想象力。

五、結束語

總而言之，3～6歲幼兒的閱讀能力培養(yǎng)應該嚴格遵照《指南》的要求，從幼兒的生理和心理需求出發(fā)開展相關的教育活動。經(jīng)過一段時間的嘗試和培養(yǎng)，班級大部分幼兒都養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀能力也有了較大的提高，幼兒的性格變得活潑、開朗、愛看書，對文字也產(chǎn)生了興趣，喜歡與同伴交往，愿意用語言來表達自己的想法。因此我們要運用科學的教育方法，多給孩子們提供閱讀學習的機會，循序漸進培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

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