劉密

摘要：隨著科技社會的迅猛發(fā)展，科技時代的洪流沖刷著我們生活的方方面面，它將陳舊帶走，帶著便捷而來。在大數(shù)據(jù)興起的背景下，科技時代駐足教育領域，使得教學多樣化，課堂生動化，學習便捷化。大數(shù)據(jù)應用于大學英語教學創(chuàng)新，將有助力學生學習生活的快捷化和高效率。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);大學英語;教學創(chuàng)新

一、大數(shù)據(jù)廣泛應用背景下大學英語教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀

我國在英語教育中，大多數(shù)時候只關注考試的要求，考試需要考什么，學生就學習什么。大學英語教師在英語課程的教學中，只注重學生的詞匯積累，語法特點，英語寫作能力的學習，很少關注將大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)等一些新式教學方式融入到教學中，對現(xiàn)有教學進行改革創(chuàng)新。一門語言代表著一個國家的文化，學習好一門語言是不容易并非易事，并且大學課程相對緊張，更需要教師采用高效率的教學方式去教導學生，讓學生在有限的時間里掌握無限的知識。而在大部分大學英語課堂中，教師只是單純把英語課程當成一門學科，而不是一門語言，課堂比較枯燥乏味，形式也比較單一，不僅沒有提高教學的效率，反而讓學生處于一種被迫學習的狀態(tài)，這非常不利于學習一門語言，也不利于學生英語成績的提高。

二、大數(shù)據(jù)廣泛應用背景下大學英語教學創(chuàng)新的重要性

在大數(shù)據(jù)應用的背景下，人們很注重將其融入到英語教育中，因為它是通往外界的金鑰匙，有了打開門的金鑰匙，人們才可以有寬闊的眼界，走得更高更遠。但是，對于大學生來說，他們的學習世界里已經充滿了“板書”教學方式，他們更需要的是新穎的教學模式，這樣才能夠吸引住他們的好奇心，讓他們專注于英語的學習。在這樣的現(xiàn)狀下，就需要完善教育模式，創(chuàng)新教育方法，引入大數(shù)據(jù)，讓學生在新環(huán)境里，輕松學習英語知識。自古以來，創(chuàng)新本就難能可貴，創(chuàng)新出的新思想總能使人眼前一亮，新事物總能讓人耳目一新，由此可見，引入大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新英語教學在很大程度上可以使學生孜孜不倦地采擷新知，一改原本枯燥乏味的觀念。因此，在大數(shù)據(jù)興起的背景下，進行英語教學創(chuàng)新至關重要。

三、大數(shù)據(jù)廣泛應用背景下的大學英語教學創(chuàng)新策略

（一）建設良好的英語環(huán)境

隨著社會的快速發(fā)展，中國與世界開始密切相連，英語的學習變得非常重要。而大學生學習英語不是以考試為目的，他們的要求是真真切切地與人交流，這時，大學生不應該把英語當做一門學科，而要把它當做一門語言來學習。學習一門語言，環(huán)境是一個重要的因素，當你身處用英語交流的環(huán)境中時，學習起來效率會很高。為此，作為英語教師就應該積極學習大數(shù)據(jù)，改變原有的教學方式，加大多媒體的使用。也可以利用大數(shù)據(jù)多媒體將課程用聲音，視頻，圖案等呈現(xiàn)出來，設立不同的對話場景，讓知識與場景融合，使抽象變具體，讓學生可以直觀體會，加深學生記憶，這樣教學將充滿趣味，既提高學生的興趣，又建設了良好的語言環(huán)境[1]。

例如，老師可以用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建一個初次見面的場景，用多媒體播放視頻，展示不同國家的人初次見面時的打招呼方式，然后讓學生扮演不同國家的人，在見面時，用扮演角色的語言方式打招呼，然后闡述該國家在初次見面時打招呼的禮儀和禁忌。使學生在情景里體驗語言學習，用正確的方法表達出語言，引發(fā)學生思考，使學生處于一個良好的語言學習氛圍，幫助學生對英語的理解和學習。

（二）運用大數(shù)據(jù)設計微課，提升學習的效率

微課教學在各個學科中已經證明了他自身的優(yōu)點能夠節(jié)省時間，抓住重點，有目的性地對學生進行教學，那么在大學英語教學中，教師就可以利用大數(shù)據(jù)設計微課，為學生的英語學習減負增效。首先，挑選疑難問題作為微課的主要學習內容。對于微課教學來說，時間短，針對性強是其最顯著的特點。因此，教師在利用大數(shù)據(jù)備課時一定要抓住知識框架，歸納出本節(jié)教學內容的重點與難點問題，進行微課教學。如果在本就十分緊張的時間里講解困難的問題，那么，則會造成學生重點沒理解，基礎沒打牢的后果，以至于本末倒置。教師應該以課堂為基礎，把基本知識抓住，再通過大數(shù)據(jù)設計微課進行升華。同時，學生遇到十分困難的問題時，也可以及時通過大數(shù)據(jù)反饋給老師，老師也能夠最快地給予回復，解決問題[2]。

（三）創(chuàng)建新的教學模式，提高學生參與度

傳統(tǒng)教學中，只有教師在講臺上講授知識，學生只負責接受知識，學生在課堂上處于一個被動的地位。對于專心致志學習的同學來說，可能尚可接受，但對于好動，容易就被其它東西吸引的同學來說，在這樣的課堂上，知識的吸收率可能不高，并且如果學生不提問，老師很難知道學生的需求。而大數(shù)據(jù)的應用，則能夠很好“填補”類似的“教學漏洞”，創(chuàng)造了新的學習方式[3]。

結束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)廣泛應用的背景下，大學英語教學的創(chuàng)新是十分重要的。它能夠有效地解決大學英語教學目前所遇到的問題，同時為大學英語課堂教學注入新的活力。但教師必須明確，大數(shù)據(jù)下的創(chuàng)新教學要與實際情況相結合，這樣才能夠發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的最大益處，幫助學生提高英語成績。

參考文獻：

[1]謝婧.大數(shù)據(jù)下大學英語教學新模式研究[J].教育文化論壇，2016，8（02）：87-91.

[2]張紅艷.大數(shù)據(jù)時代下大學英語寫作教學的變化和反思[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2015，14（03）：171-172.