徐麗萍

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和以往相比要大出很多，他們的課業(yè)安排十分緊張，針對(duì)這種情況，教育主管部門向教師群體提出了課堂教學(xué)“新教育、新格局、新團(tuán)體”的三新要求，針對(duì)這個(gè)要求我們應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為我們需要認(rèn)清課堂教學(xué)中全新學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，深度學(xué)習(xí)的高效引入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生態(tài)重構(gòu)，從而完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“新教學(xué)”，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)共同體;深度學(xué)習(xí);教育生態(tài)重構(gòu)

一、深度學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效方式

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)的高效“運(yùn)用”

進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其最終目的就是通過學(xué)習(xí)達(dá)到有效運(yùn)用，這讓傳統(tǒng)教學(xué)目的和“深度學(xué)習(xí)”理念有了一種說不清的不謀而合的感覺，其實(shí)，事實(shí)也就是如此。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的高效運(yùn)用，從而契合“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為，我們可以將教學(xué)游戲融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)末尾，讓他們?cè)谟螒蛑嗅尫盘煨?，并且運(yùn)用知識(shí)完成教學(xué)游戲，并在此基礎(chǔ)上完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)

我們常常說“溫故而知新，可以為師矣”，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和允許同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完知識(shí)后進(jìn)行運(yùn)用時(shí)“犯錯(cuò)”，在錯(cuò)誤中學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且，學(xué)生主觀自發(fā)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)運(yùn)用習(xí)慣有著一定的促進(jìn)作用，只有他們犯錯(cuò)了，才會(huì)分析自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，從而吸取教訓(xùn)，從而避免自己再次犯錯(cuò)。比如：在一次課堂小測結(jié)束后，老師對(duì)一個(gè)測試結(jié)果不太理想的學(xué)生說：你自己分析一下自己的失分點(diǎn)在哪，哪些是因?yàn)轳R虎犯的錯(cuò)，哪些是因?yàn)橹R(shí)掌握程度犯的錯(cuò)，進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記，馬虎的問題自己改正，知識(shí)認(rèn)知不牢固的找同學(xué)或者老師幫忙。這位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭便開始自我測試評(píng)價(jià)，并在試卷中進(jìn)行了標(biāo)注，對(duì)于模糊不同的也進(jìn)行教師求助。后來的強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，該生的錯(cuò)誤明顯降低，測試成績得到了一定提升。

二、全新的課堂教學(xué)架構(gòu)建設(shè)是教學(xué)的根本

（一）由知識(shí)教學(xué)變?yōu)槿宋慕虒W(xué)，介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的生平過往

在小學(xué)數(shù)學(xué)全新教育形式的背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行“外界提高”，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重課本教材中的數(shù)學(xué)定理、規(guī)律講解，這就直接造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛十分沉悶。并且，枯燥乏味的數(shù)學(xué)定理、規(guī)律學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成惰性，再由惰性產(chǎn)生厭倦性，嚴(yán)重點(diǎn)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上還會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、睡覺等現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)困境，我們?cè)谡n堂上可以通過向?qū)W生們介紹中外數(shù)學(xué)家的生平事跡和他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理和規(guī)律的故事以及各種自然界的奇異現(xiàn)象來調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改善數(shù)學(xué)課堂死板、沉悶的教學(xué)氣氛。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和理念的“順時(shí)代”發(fā)展

無論是作為數(shù)學(xué)教師還是一個(gè)社會(huì)中的普通人，我們都會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)當(dāng)下社會(huì)科技發(fā)展的迅速，我們的生活正在被科技所包圍，大大方便了我們的生活。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該將科學(xué)技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完成科技助學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式和理念完成“順時(shí)代”發(fā)展。

1、多媒體導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂開始之初學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣還是會(huì)非常良好和高漲的，但是隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的深入講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，部分學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)開小差，走神，犯困等問題。造成這樣現(xiàn)象的原因有二，一是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性質(zhì)，它沒有語文知識(shí)那樣“引人入勝”的魅力，也沒有自然科學(xué)學(xué)科的“神奇奧秘”，只是一堆數(shù)字的加減乘除，一些圖形的來回變換，枯燥、乏味、無聊、抽象是學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià);第二個(gè)原因出自教師群體的課堂教學(xué)方式，一支粉筆、一本教材、一個(gè)直尺的課堂教學(xué)已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，我們需要及時(shí)的改變。讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不再是簡簡單單的書本和粉筆，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和形象，但這一切需要一個(gè)良好的開端，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”授課方式，讓人工智能走入教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的授課方式無非以“教師板書-知識(shí)講解-課后鞏固”這樣的模式進(jìn)行，學(xué)生們?cè)缫选岸δ咳尽本靡?，通常?huì)有厭倦、困頓等表現(xiàn)。我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握住他們的學(xué)習(xí)注意力才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們遨游于知識(shí)的海洋中，幫助他們實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)、學(xué)懂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，我們可以在授課方式上進(jìn)行一定的優(yōu)化升級(jí)，將人工智能帶入到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+授課模式的全新展現(xiàn)，從而把學(xué)生的興趣緊緊“鎖”在課堂學(xué)習(xí)中和書本知識(shí)上，讓互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該積極跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，讓科技方式進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，在認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“新教育”的前提下，完成我們?nèi)粘＝虒W(xué)“新格局”的轉(zhuǎn)換，從而讓課堂教學(xué)的“新團(tuán)體”代替固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到全新的提高，從而完成教育部門所要求的“提質(zhì)減負(fù)”工作，促成學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永勝，宋強(qiáng).課改20年小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)回顧與展望[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（11）.

[2]金甫.數(shù)學(xué)課堂中有效滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)的策略——以小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（32）.