萬志華

摘要：文章以家校共育對小學(xué)生德育教育促進(jìn)為研究對象，首先簡單介紹了家校共育對小學(xué)生德育教育促進(jìn)作用，隨后圍繞如何進(jìn)行家校共育，才能促進(jìn)小學(xué)生德育教育工作深入開展，提出了一些具體的方法途徑，希望能夠為相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;德育教育

前言：在小學(xué)生德育教育工作開展過程中，家校共育所起到促進(jìn)作用不容忽視。為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生德育教育工作質(zhì)量水平，理應(yīng)加強家校共育對小學(xué)生德育教育促進(jìn)的研究，從而讓家長與學(xué)校在孩子德育教育工作開展方面，能夠?qū)崿F(xiàn)更深入的合作，發(fā)揮出更大的德育教育效果，讓孩子能夠健康茁壯成長。

家校共育對小學(xué)生德育教育促進(jìn)作用

十年樹木，百年樹人。學(xué)生德育教育工作，是一項需要長期堅持的工作，而在這一過程中，學(xué)校與家長作為兩大重要教育主體，理應(yīng)共同參與進(jìn)來，雙方通力合作，在德育教育工作上形成一股合力，更好地促進(jìn)小學(xué)生德育教育不斷深入，更有利于小學(xué)德育教育整體工作質(zhì)量水平的提升。不僅如此，在針對小學(xué)生德育教育過程中，通過家校合作，能夠為小學(xué)生營造一個全方位德育環(huán)境，讓小學(xué)生無論在家中，還是在學(xué)校，都能夠獲得良好的德育引導(dǎo)，這對小學(xué)生德育教育效果提升同樣有著重要促進(jìn)作用[1]。在家校合作過程中，還能夠增進(jìn)家長與學(xué)校的溝通與交流，促使家校之間彼此互相理解，能夠消除很多不必要的誤解，使得家長與學(xué)校能夠更緊密的配合，共同完成對孩子的德育教育工作，有效提高德育教育工作質(zhì)量水平。除此之外，很多家長本身在德育教育方面缺乏專業(yè)的經(jīng)驗，而學(xué)校作為專業(yè)從事教育工作的機構(gòu)，能夠在家校合作的過程中，為家長在家開展德育教育工作，提供一定專業(yè)的建議與幫助，從而促使家長能夠給予孩子更加規(guī)范的德育教育引導(dǎo)，這對德育教育質(zhì)量水平提升同樣有著非常重要的幫助。

小學(xué)生德育教育促進(jìn)下的家校共育策略

加強家校共育宣傳，提高家長對家校共育認(rèn)同感

如今的家長在孩子教育方面普遍存在一個誤區(qū)，即在將孩子送進(jìn)學(xué)校后，那么孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校獨自負(fù)責(zé)，自己則忙于工作或其他事情，心安理得的放養(yǎng)孩子，一旦孩子犯下錯誤，家長總是下意識認(rèn)為是“學(xué)校教得不好”。這也是當(dāng)前家長與學(xué)校之間矛盾的根源所在。事實上，孩子的教育工作理應(yīng)由家校共同承擔(dān)，尤其是家長作為孩子人生第一位老師，在孩子教育中擔(dān)負(fù)著重任，家長的教育對孩子未來能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。基于此，為了更好地轉(zhuǎn)變家長上述錯誤觀念，學(xué)校一方應(yīng)加強家校共育作用價值的宣傳，比如可采用“開家長會”或者組織家長參加家庭教育知識講座等，扭轉(zhuǎn)家長上述錯誤觀念，引導(dǎo)家長認(rèn)識到在德育教育上家長參與到重要性，從而積極主動配合學(xué)校，雙方共同合作，促進(jìn)小學(xué)生德育教育順利開展。

打造家校共育平臺，促進(jìn)家校共育開展

學(xué)校作為家校共育的推動者，一方面，應(yīng)成立專門的家校共育領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，思政教師、班主任、家長等擔(dān)任組員，在小學(xué)生德育教育工作上，共同推進(jìn)家校共育深度合作。家校共育工作領(lǐng)導(dǎo)小 組成員在合作共贏的基礎(chǔ)上，通過彼此精誠合作，互相監(jiān)督，相互制約，在小學(xué)生德育教育方面達(dá)成共識，共同推動學(xué)生德育教育工作落實。另一方面，學(xué)校還應(yīng)在校內(nèi)成立家長委員會，為家長參與學(xué)校德育教育工作開展提供一個良好的途徑。通過這一組織機構(gòu)，家長能夠?qū)崟r了解學(xué)校一方在開展德育教育工作方面所采取的工作措施，從而促進(jìn)家校深入合作，共同促進(jìn)德育教育工作穩(wěn)定順利開展。

加強家長教育，提高家長德育教育水平

關(guān)于德育教育工作的開展，在家校共育中，學(xué)校之于家長，有著天然的專業(yè)教育優(yōu)勢。即在開展德育教育方面，學(xué)校更具專業(yè)性。而很多家長并不從事教育行業(yè)，因此在孩子的德育教育方面缺乏有效的方法與策略。如果在德育教育專業(yè)性上雙方差距過大，勢必會影響共育效果?；诖?，學(xué)校還應(yīng)該給予家長在孩子德育教育方面一定的幫助，比如可以信息化技術(shù)，打造家校共育云課堂，讓家長能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到學(xué)校提供的一些德育教育方法[3]。在云課堂之上，家長還可以與學(xué)校教師展開溝通交流，商討解決孩子在德育教育方面存在的問題。通過云平臺建設(shè)，還能夠使家校資源共享、家校信息對稱，輔助家長和教師攜手共育，促進(jìn)德育教育工作更好地開展，從根本上提高小學(xué)生德育教育的質(zhì)量水平。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)生德育教育工作推動方面，既離不開學(xué)校的參與，同樣家長在其中的作用也不能夠忽視。因此需要通過家校共育的方式，促使家長與學(xué)校在孩子德育教育工作開展方面形成一股合力。并能夠采取有效策略，真正實現(xiàn)家校共育，為孩子營造一個更好地德育環(huán)境，提高小學(xué)生德育教育質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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陸冰心. 家校共育視角下小學(xué)生德育工作創(chuàng)新點的實踐研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2019（11）56-57.