莊麗

摘要：體育活動(dòng)是幼兒園一日教學(xué)中最為重要的教育內(nèi)容之一，尤其是晨間戶(hù)外體育活動(dòng)，可以激活幼兒一天的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒以更加飽滿(mǎn)的激情投入到一日學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師如果采用游戲化的教學(xué)手段則更有利于提升幼兒的主動(dòng)性和積極性，并在可以讓幼兒在游戲中逐漸樹(shù)立勇敢堅(jiān)強(qiáng)的體育意識(shí)，在合作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作?；诖?，本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐探究了幼兒園晨間戶(hù)外體育活動(dòng)游戲化的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;晨間;戶(hù)外體育活動(dòng);游戲化;實(shí)踐研究

幼兒園的晨間戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒一日學(xué)習(xí)生活的開(kāi)端，如果活動(dòng)開(kāi)展順利，能夠讓幼兒開(kāi)啟精神飽滿(mǎn)、情緒愉悅的學(xué)習(xí)和生活。然而，當(dāng)前在幼兒園的晨間體育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還存在著諸多問(wèn)題，如：有的幼兒不能聽(tīng)從教師的指令參與體育活動(dòng)，四處跑動(dòng);有的幼兒不能按照教師的要求規(guī)范地進(jìn)行體育活動(dòng)，動(dòng)作不規(guī)范，鍛煉效果大打折扣[1]?？傊?，由于體育活動(dòng)內(nèi)容和形式不能充分吸引幼兒，再加上幼兒具有注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，因此教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以幼兒感興趣的游戲形式為主，讓幼兒在快樂(lè)和諧的氛圍中參與體育游戲，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新體育游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

千篇一律或是內(nèi)容陳舊的體育活動(dòng)內(nèi)容無(wú)法激活幼兒的參與積極性，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)新體育游戲的內(nèi)容和形式，采取多元化的實(shí)現(xiàn)手段，激發(fā)幼兒的參與熱情，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。角色扮演是幼兒游戲中常用的一種方法，幼兒通過(guò)扮演各種角色，全身心地投入到游戲的情境中，獲得愉悅感，促進(jìn)身心全面發(fā)展。對(duì)于一些傳統(tǒng)民間體育游戲而言，很多游戲角色在設(shè)置上較為沉悶，整個(gè)游戲沒(méi)有相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，比較枯燥，降低了幼兒參與游戲的欲望。因此，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲，打造有趣的角色，增加創(chuàng)新內(nèi)容，吸引幼兒加入。譬如，教師可以設(shè)計(jì)戶(hù)外體育游戲“拍山墻”，按照原本的游戲規(guī)則是選派一名幼兒到前面拍打墻壁，其余幼兒快速向前移動(dòng)，當(dāng)拍墻的幼兒回頭的時(shí)候，其余幼兒則應(yīng)保持不動(dòng)。整個(gè)游戲過(guò)程既沒(méi)有兒歌營(yíng)造氛圍感，也沒(méi)有故事情節(jié)，規(guī)則也較難掌握。為此，教師可以進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)一個(gè)“狐貍與小鴨”的故事性體育游戲，搭配一段狐貍走路的氛圍音樂(lè)，其中可以加入旁邊，讓氛圍感更加強(qiáng)烈。音樂(lè)響起的時(shí)候，狐貍出來(lái)巡視，小鴨們要趕快擺出一個(gè)單腳獨(dú)立的動(dòng)作，偽裝成一棵樹(shù)。盡管同樣是依據(jù)轉(zhuǎn)身信號(hào)來(lái)保持身體靜止這個(gè)游戲原理，但由于增添了故事情節(jié)和角色，以及音樂(lè)效果，幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程中都十分投入，生怕自己被“狐貍”抓了去，而這個(gè)游戲設(shè)計(jì)中最為巧妙的還是巧妙地將“單腳獨(dú)立”這個(gè)動(dòng)作整合于游戲之中，讓幼兒自然而然地鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了平衡性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景，提升幼兒的積極性

幼兒園《綱要》中明確提出了應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，協(xié)助幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和探索，讓幼兒在這一過(guò)程中充分思考和感受，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的趣味。實(shí)質(zhì)上不管是什么類(lèi)型的體育活動(dòng)，都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)從平常狀態(tài)過(guò)度到活動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程，而這個(gè)緩沖的銜接環(huán)節(jié)則可以理解為構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，而教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮出主體作用。良好有趣的活動(dòng)場(chǎng)景可以充分激活幼兒參與活動(dòng)的積極性，使其快速沉浸到活動(dòng)之中，感受體育游戲的樂(lè)趣。盡管構(gòu)建活動(dòng)情景的途徑多種多樣，但是對(duì)于幼兒而言，簡(jiǎn)單又有趣就是最佳方式。譬如，教師在戶(hù)外體育游戲“采蘑菇的小兔子”中可以充分讓幼兒參與場(chǎng)景構(gòu)建，教師準(zhǔn)備好泡沫墊、木頭積木、飲料瓶、皮球等等，而后提問(wèn)：“小兔子采蘑菇可不容易呢，要經(jīng)過(guò)一條河流、一條崎嶇小路，還有一片茂密的小樹(shù)林，請(qǐng)大家想一想，應(yīng)該怎樣創(chuàng)造出小河、小路與小樹(shù)林呢？”教師帶領(lǐng)著幼兒一起探討交流，最終決定采用紙棒鋪成兩排當(dāng)作小河，用飲料瓶當(dāng)作樹(shù)木，用木頭積木拼搭在一起作為崎嶇小路。如此一來(lái)，既能激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱情，還能啟發(fā)幼兒的思維，提升其解決問(wèn)題的能力。隨后，便是讓幼兒通過(guò)四肢協(xié)調(diào)配合經(jīng)過(guò)這些具有阻礙的地區(qū)，摘得蘑菇。游戲活動(dòng)的參與性強(qiáng)且十分有趣，幼兒還鍛煉了穿越、跳躍、匍匐前進(jìn)的技能。

三、選擇開(kāi)放性的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

在開(kāi)展晨間戶(hù)外體育活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，常常會(huì)使用一些體育器械或設(shè)施。這時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡與其他實(shí)際情況選擇合適的開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)設(shè)施，在確保安全的前提下，讓幼兒自主探索和進(jìn)行游戲。譬如：在戶(hù)外體育游戲自由活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施區(qū)的油桶很感興趣，紛紛走向目標(biāo)，開(kāi)始研究油桶的玩法，小A看到鐵桶又大又滑，而且還會(huì)滾動(dòng)，有些害怕，不敢上前。同伴小B順勢(shì)用雙手按住鐵桶，阻止鐵桶發(fā)生移動(dòng)，這時(shí)小A兩手按住鐵桶，雙腳用力蹬地，跳躍的同時(shí)左腿屈膝彎曲，跨坐在鐵桶上，接著又慢慢地收吸雙腿，將雙腳踩在鐵桶上最后站在鐵桶上！過(guò)了一會(huì)兒，小A和小B還摸索出了用腳踩著鐵桶，使其滾動(dòng)前進(jìn)的玩法。而一旁的另外幾名幼兒則是一人滾動(dòng)著一個(gè)鐵桶，比賽誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。由此可見(jiàn)，教師可以在開(kāi)闊的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地為幼兒準(zhǔn)備一些安全的設(shè)施，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)協(xié)作和創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)多樣化的游戲，這樣不僅能夠讓幼兒充分感受到游戲的快樂(lè)，能夠開(kāi)促進(jìn)其思維發(fā)展，提升身體協(xié)調(diào)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園晨間體育活動(dòng)可以充分與游戲相結(jié)合，展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和形式，教師可以通過(guò)創(chuàng)新體育游戲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景，選擇開(kāi)放性的運(yùn)動(dòng)設(shè)施等方式，讓孩幼兒的晨間體育活動(dòng)變得更加精彩有趣，充分激活幼兒的主動(dòng)性和積極性，增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中得到思維和身體的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪蘭梅.幼兒園運(yùn)用游戲化課程優(yōu)化一日活動(dòng)研究[J].啟迪與智慧：教育，2020，（1）：93.