王曉東

摘要：在高質量的高中數(shù)學課程中，教師認為數(shù)學是學生一定要掌握的基本技能，換句話說，教師培養(yǎng)學生數(shù)學技能，是為了讓學生能夠自主學習數(shù)學并將數(shù)學知識融入他們的學習系統(tǒng)。為了實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教師應該在課堂上進行導研式教學。讓學生數(shù)學獲得的知識是有效的，但這并不意味著“導研式教學”是一種普遍的教育策略。教師必須全面學習教材，使之適應學生學習的實際情況、教學目的等復雜因素，在這種背景下，高中數(shù)學導研式教學報將以最重要的視角系統(tǒng)地審視這種數(shù)學導研式教學，以作拋磚引玉之效。

關鍵詞：高中數(shù)學;導研式教學;新課改下

引言：所謂“導研式教學”是指在教學過程中，教師指導學生導研式，學生是課堂教學的主體要素的課堂教學或實踐導研式教學。教師為了在一定程度上教授學生，放棄了通常在較高層次上講和練數(shù)學的方法，而是根據(jù)學生的能力設計了一些有效的導研式教學，這種導研式教學應該放棄以前的課堂教學形式，迫使學生提問和分析問題，最終得到學生能夠回答的問題的答案共同學習，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

導研式教學模式的基本特征

首先，導研式教學存在明顯問題性。在課堂上，問題被用來激發(fā)學習者的心理，在解決問題的過程中，本課程的重點和難點交織在一起。在這一過程中，應發(fā)展有效的問題分析方法。在導研式時，應將問題作為工具，開展教學活動，考慮到學習情況的變化和問題的具體情況。

其次，導研式教學的主觀性很強，在教學過程中，教師不再是最重要的教學主體，教師應該強調學習的自主性;學生應該清楚地定義他們應該做什么，他們應該如何做，他們應該達到什么程度;當你聽課的時候，你也應該知道如何去聽你所聽到的等等。

最后，導研式教學的探究性出現(xiàn)了，所提供的研究采用了真實的導研式教學，在新的教學水平的領導下為學生提供了素質培訓，有效地提高了學生獨立學習的能力。

新課改背景下導研式教學的具體應用

教師應當轉變自身教學觀念，從知識培養(yǎng)到能力培養(yǎng)

過去，由于考前考試需求的客觀存在，學生必須進行大量的數(shù)學練習來鞏固和應用知識，而在中學數(shù)學教學中，教師必須通過自己的主導課堂提高手工知識轉移的效率，增加對學生知識的吸收。當然，這種教學方法與科學研究的方法相矛盾。因此，學校主題教師應轉變教學觀念，從學生的知識到學生的能力，培養(yǎng)學生的能力，充分發(fā)揮導研式教學的真正價值。

例如，在有限的“高中生”狀態(tài)下，給予學生學習和決策的最大自主權，學生交流后的結論當然是有問題的，但是他們的學習能力和在思想教學中表現(xiàn)出一定程度的變化。

教師應在教學過程中引導學生學習方式轉變，促進學生自食其力

由于教師自始至終都是以“講”的方式教學生，絕大多數(shù)學生已經(jīng)演變?yōu)椤暗却?、離開、想要”學習新知識，在這種情況下，很容易對學生進行“導研式”的教學，由于學生沒有形成良好的學習和研究觀念，過于依賴科學知識的傳播和傳播，顯然不利于“導研式”教學方法的良好發(fā)展。這就是為什么高中數(shù)學家應該以學習方法和學習過程中的學習方法為指導，促進學生的自主學習。一旦學生成為自給自足的學生，教師很容易讓學生一起工作，提高他們的教學效率，以便進行“科學主導”的教學。

例如，如果他們教授有關“集合”的相關知識，而不是用相關知識來教授和指導學生，他們首先要求學生展示他們生活中“人際關系”的例子。他們的同學是某個階段的同班同學。在此基礎上，教師向學生提出“集合”的概念，并要求他們觀察“集合”和“人際關系重疊”，以找出它們之間的關系和差異，促進學生的興趣，提高教學效率。

（三）教師要正確對待學生的學習成果，合理評價學生的學習行為

就中學這門學科而言，“導研式教學”是一種新的教學策略。這種策略不僅適用于教師，也適用于學生，這意味著教師以前的經(jīng)驗不能直接應用于現(xiàn)有的教學情況，學生在這種情況下的經(jīng)驗不適用。學生需要投入更多的精力來適應這種學習形式，在目前的情況下，學生的發(fā)展水平必然較差。作為高中數(shù)學教師，必須理解和應對這種情況，并準備完善評價體系。作為教學實踐的一部分，我們應該正確對待學生的學習成果，只有這樣，學生才能創(chuàng)造積極的學習背景，并投資于“導研式教學”學習系統(tǒng)。

結束語：

“導研式”教學學習策略的實踐性考試仍然是一種新的教學形式的一部分，仍有許多改進和發(fā)展的可能性，因此，中學數(shù)學教師應在教學實踐中更多地運用這種教學形式，積極適應“導研式”的教學，以適應教學現(xiàn)狀的復雜局面。只有這樣，“導研式”的教學方法才能進入中學數(shù)學綜合評價體系，促進中學師生的素質和互動發(fā)展，改善中學數(shù)學教學。

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