姚文娜

摘要：在英語教學(xué)活動(dòng)中，山區(qū)小學(xué)由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語寫作教學(xué)便成為了教學(xué)的難題。如何幫助山區(qū)小學(xué)生提升英語寫作水平，以此提升英語學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)階段教師教學(xué)思考的重點(diǎn)。所以打造山區(qū)小學(xué)英語寫作高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫在眉睫。而思維導(dǎo)圖作為邏輯清晰的教學(xué)引導(dǎo)模式，與此教學(xué)目標(biāo)相吻合?；诖耍覍⒁浴禡y schoolbag》課堂教學(xué)為例，以思維導(dǎo)圖打造高效課堂，提升小學(xué)生寫作能力為教學(xué)目標(biāo)展開了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;山區(qū)小學(xué);英語寫作;高效課堂;打造

前言：

山區(qū)小學(xué)的學(xué)生，由于環(huán)境、條件、媒介等因素的影響，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由此導(dǎo)致英語寫作水平不高。通過教學(xué)實(shí)踐研究，利用思維導(dǎo)圖，有效解決這一難題。思維導(dǎo)圖由于具有邏輯清晰的引導(dǎo)作用，可將英語寫作內(nèi)容，清晰化進(jìn)行展示，使學(xué)生可以脈絡(luò)清晰完成寫作內(nèi)容，并依據(jù)這樣的引導(dǎo)，順暢寫出英語作文，以此完成打造高效寫作課堂的目標(biāo)。

一、利用思維導(dǎo)圖，羅列寫作所需單詞

單詞作為英語基礎(chǔ)單位，在英語作文寫作過程中必不可少。山區(qū)小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)，我們可利用思維導(dǎo)圖，將寫中需要用到的單詞羅列出來，清晰化呈現(xiàn)出來，第一部分需要用到哪幾個(gè)單詞，第二部分要用到哪些，第三部分需要哪些，一步一步，一目了然，使學(xué)生胸有成竹，奠定好寫作的基礎(chǔ)，即可為“兵未至，糧草先行”。

如，《My schoolbag》這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，我便引導(dǎo)學(xué)生以相同的題目，進(jìn)行寫作的練習(xí)，利用思維導(dǎo)圖，完成實(shí)踐研究的目標(biāo)。首先，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出自己的書包里都有什么。然后通過思維導(dǎo)圖，將學(xué)生們說出的書包內(nèi)的物品名稱，用英語寫出來。同時(shí)，我在思維導(dǎo)圖的上方寫出My schoolbag，而后按照豎形圖的羅列模式，將單詞按照第一部分、第二部分、第三部分這樣的大括號(hào)形式，再次進(jìn)行羅列，清晰地展示出每一部分寫作內(nèi)容中，需要用到的單詞。讓學(xué)生了解作文寫作過程里需要用到的詞匯，做到心中有數(shù)，并做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、利用思維導(dǎo)圖，展示寫作重點(diǎn)句型

單詞準(zhǔn)備好之后，我針對(duì)寫作的重點(diǎn)句型，也利用思維導(dǎo)圖展示出來。這樣的展示過程，可畫一個(gè)與寫作內(nèi)容相吻合的圖形，然后將重點(diǎn)句型，用不同的顏色的筆，寫在圖形的不同位置，幫助學(xué)生了解英語寫作過程中，應(yīng)先寫什么，后寫什么，而后進(jìn)行邏輯清晰的寫作，順暢完成寫作目標(biāo)。由此，我依據(jù)不同寫作內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的備課準(zhǔn)備，做好寫作引導(dǎo)工作。

如，在《My schoolbag》教學(xué)過程中，我針對(duì)重點(diǎn)句型的思維導(dǎo)圖展示，畫一個(gè)大大的書包在黑板上，而后再用不同顏色的筆，寫出重點(diǎn)句型What is in the schoolbag？ an English book， two storybooks， some candies and three pens.并將這些不同的句子，運(yùn)用紅、綠、藍(lán)、黑、紫等不同顏色的筆，分別寫在大書包的圖形上，利用書包形狀的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，并指導(dǎo)其如何運(yùn)用這些句型完成作文寫作目標(biāo)。

三、利用思維導(dǎo)圖，清晰寫作語法脈絡(luò)

英語語法知識(shí)的運(yùn)用也是寫作的關(guān)鍵。由此，小學(xué)英語寫作高效課堂的打造，我們可利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生脈絡(luò)清晰地了解寫作過程中需要用到的語法知識(shí)。小學(xué)階段的英語語法內(nèi)容相對(duì)于簡單，但是對(duì)于山區(qū)小學(xué)的學(xué)生，學(xué)生理解起來還是具有一定的難度，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，正好解決這一難題，提升學(xué)生英語寫作能力的同時(shí)，提高學(xué)生語法知識(shí)的運(yùn)用能力，一舉兩得。

如，以《My schoolbag》閱讀仿寫教學(xué)為例，這一節(jié)的內(nèi)容中所包含語法知識(shí)是了解名詞的用法，并了解什么是單數(shù)名詞和專有名詞，知道什么樣的句子是疑問句，區(qū)分出疑問句中特殊疑問句和一般疑問句。針對(duì)這樣的語法知識(shí)內(nèi)容，為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，我在黑板上畫一個(gè)大大的書包，將不同的語法知識(shí)，寫在書包的不同位置，可將名詞中的單數(shù)名詞和專有名詞分成兩部分，寫在書包的背帶上;將疑問句寫在書包的正面位置，并劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域是特殊疑問句，一個(gè)區(qū)域是一般疑問句。同時(shí)，運(yùn)用這樣的思維導(dǎo)圖展示時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用不同的顏色筆，進(jìn)行不同語法內(nèi)容的標(biāo)注，完成語法知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生可以有的放矢進(jìn)行英文寫作的練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升山區(qū)小學(xué)生的英語寫作水平。

總之，想要打造山區(qū)小學(xué)英語寫作的高效課堂，我們可利用思維導(dǎo)圖來達(dá)成，借助其清晰化的羅列功能、形象生動(dòng)的展示效果以及層次分明的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有效開展山區(qū)小學(xué)英語寫作教學(xué)，完成打造高效課堂的目標(biāo)。由此，我們可通過思維導(dǎo)圖的以上應(yīng)用特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性的單詞開始，依據(jù)句型、語法等知識(shí)體系的構(gòu)建，順暢并脈絡(luò)清晰地完成寫作課堂教學(xué)目標(biāo)，提升山區(qū)小學(xué)學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧玲.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)子（理論版），2016（02）：11.

[2]陰麗慧.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：238-239+248.