李莉

摘要：小學階段是學生認知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而班級作為學生認知發(fā)展的重要場所，對學生綜合素養(yǎng)提升、學習能力、習慣養(yǎng)成等方面有著重要作用。在新時期背景下立德樹人教育理念的不斷發(fā)展，使得小學教育中班主任應當做好德育教育工作，培養(yǎng)學生思想品質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理中的不足，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;德育教育

班主任作為與學生接觸最多的人員之一，所掌握的管理方法與理念對學生未來發(fā)展與品質(zhì)提升等方面有著直接影響。因此班主任需要做好小學德育教育工作，幫助學生樹立起正確的價值導向，從教育管理過程出發(fā)，找出德育教育中的問題，主動創(chuàng)新德育教育方法，引入先進教育理念，提升德育教育質(zhì)量。

一、新時期小學班主任德育教育中的問題

（一）教育觀念先進性不足

第一，對德育教育的認識并不準確。在素質(zhì)教育背景下，小學教育中應當展現(xiàn)立德樹人教育理念優(yōu)勢。但是因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學教育中存在重視智育輕視德育等問題。雖然已經(jīng)認識到開展德育教育的重要性，但是在實際落實中依然存在德育教育難以全面落實等問題。加之部分學校中德育教師主要以其他學科教師兼任為主，使得德育教育質(zhì)量難以保障。

第二，制度建設不合理。在德育教育中存在注重德育教育形式化、制度化等問題，為了滿足上級規(guī)定，要求班主任定期在班級中開展主題會議，而班主任為了完成教學任務，采取簡單拍攝視頻資料等方法，使得德育教育形式化嚴重，難以發(fā)揮培養(yǎng)學生道德品質(zhì)等作用。

（二）教育內(nèi)容合理性不足

第一，德育教育與生活實際不符，科學有效的德育教育應當堅持從學生實際情況出發(fā)，設立出適合的德育教育目標。但是在實際中發(fā)現(xiàn)。部分班主任在開展德育教育時存在內(nèi)容與學生實際不符等問題，習慣以教材教育為主，并未將生活中的問題與對學生的不利影響等內(nèi)容引入到課堂中，難以讓學生對德育產(chǎn)生出正確的認識。

第二，對心理健康教育、法制教育重視度不高。小學班主任在靠站德育教育時習慣將重點放在思想、政治、道德等方面，在心理健康、法制教育等方面涉及相對較少。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生心理健康問題不斷增加，表現(xiàn)為厭學、打架斗毆等。在法制教育中因所選擇的內(nèi)容針對性不足，使得學生法制意識相對較低，最終出現(xiàn)違法犯罪行為等。

（三）教學方法多樣性不足

第一，采取適合的德育教育方法能夠提升德育教育質(zhì)量。由于部分班主任在開展德育教育時習慣使用傳統(tǒng)的理論教育方法，雖然也開展了實踐活動，但是在內(nèi)容深度與有效性等方面卻存在著許多的不足。加之班主任習慣將重點放在教育質(zhì)量等方面，并未認識到實踐在德育教育中的價值體現(xiàn)，使得德育教育氛圍十分枯燥，學生學習積極性不高。在新時期教育改革背景下，應當堅持從以人為本角度出發(fā)，展現(xiàn)學生主體性，做好目標設計工作。然而在小學德育教育中教師長期占據(jù)主導地位，學生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，雖然這種方式能夠確保知識的傳輸速度，但是卻難以實現(xiàn)德育教育目標。

第二，隱性德育教育是保障德育教育質(zhì)量的基礎(chǔ)所在，因隱性德育教育與顯性德育教育不同，需要以間接的方式來吸引學生，讓學生能夠主動進入到課堂中。學生只有不自覺接受教師的引導，才能提升對德育的認識。但是在實際中部分班主任并未主動將德育教育與學科教育融合在一起，也很少與其他任課教師溝通，習慣將重點放在自身教學任務等方面，最終也就影響到了隱性德育教育效果的提升。

二、新時期小學班主任德育教育措施

（一）激發(fā)學生興趣

在新時期小學班主任在開展德育教育時應當從引入先進教育思想入手，制定出有效的教育方法，及時掌握學生實際學習情況，深入挖掘德育教育內(nèi)容，做好教育方法優(yōu)化與創(chuàng)新工作，保障德育教育質(zhì)量。在傳統(tǒng)德育教育模式中學生習慣被動接受班主任的德育理論教育，難以結(jié)合自身實際產(chǎn)生共鳴，甚至還會對德育學習產(chǎn)生出抵觸心理等。因此針對這一現(xiàn)象在小學教育中班主任應當及時更新自身教育理念，主動創(chuàng)新德育教育方法，以學生身心發(fā)展規(guī)律為主，提升德育教育生動性，讓學生對德育內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的學習興趣。在開展德育教育活動時需要掌握學生的興趣點，做好深入研究工作。只有掌握學生興趣點，才能設計出適合的教育措施。小學生有著好奇心強等特點，在面對視頻、動畫等內(nèi)容時有著濃厚的興趣，能夠主動集中注意力觀察視頻中的內(nèi)容。因此班主任需要結(jié)合學生的這一特點，利用信息技術(shù)輔助德育教育活動。如可以在班會活動中開展德育主題教育，展現(xiàn)學生主體性，借助網(wǎng)絡資源收集相關(guān)視頻，輔助主題活動開展。在活動中班主任應當避免直接向?qū)W生講述德育知識，而是需要利用不同的資源來吸引學生，激發(fā)學生情感共鳴，確保學生注意力的高度集中，加深對資源內(nèi)涵、思想等的理解。學生只有真正理解資源中的內(nèi)容與情感，才能對即將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興起。班主任主要抓準德育教育切入點，才能將學生帶入到學習活動中去，理解資源背后的思想情感，在接受班主任教育指導的基礎(chǔ)上豐富自身的情感，并內(nèi)化到行為中，實現(xiàn)提升思想品質(zhì)目標。因此班主任在開展德育教育時需要關(guān)注當前德育教育發(fā)展形勢，提升德育教育的趣味性，組織學生學習德育與法治等知識。

（二）豐富教育活動

小學德育教育中應當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形勢，以豐富多樣的實踐活動來吸引學生，為學生提供與道德相關(guān)的內(nèi)容，在弘揚社會正能量的基礎(chǔ)上對學生產(chǎn)生出積極的影響。學生只有形成德育認識，才能主動落實到實踐中，才能通過落實思想提升精神愉悅感，在優(yōu)化自身思想的基礎(chǔ)上提升道德品質(zhì)。因此班主任在開展德育教育時需要及時觀察學生，掌握學生的潛能優(yōu)勢，發(fā)揮思想主體作用，找準教育契機，創(chuàng)新德育教育活動。如在植樹節(jié)時可以組織學生參與植樹實踐活動，在提供相關(guān)工具的基礎(chǔ)上要求學生完成植樹任務。在植樹活動中班主任還要及時向?qū)W生講述植樹的意義，讓學生在植樹中逐漸認識到過度開墾的危害等。只有充分發(fā)揮環(huán)境教育作用，才能提升學生的環(huán)保意識，才能主動規(guī)范自身的行為?；蚴窃谀赣H節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等時，就可以從感恩實踐活動出發(fā)，要求學生思考自己與家人、教師等相處的事情，借助生活中的小事來拉近學生與德育之間的距離。在學生分享完自己的故事以后，教師還可以要求學生利用生活中的事物，制作出創(chuàng)意性的禮物等。在開展德育實踐活動中教師應當及時觀察學生，以客觀角度掌握學生的想法，從而找準指導切入點，以積極的態(tài)度來影響學生，讓學生在參與活動中逐漸提升感恩意識。因此在小學德育教育中班主任需要主動挖掘適合的德育實踐活動，將學生帶入到實踐活動中去，加深對德育思想的認識，掌握提升自身品質(zhì)的方法。

（三）創(chuàng)新德育方式

第一，將德育教育與學科教育融合在一起。在小學德育教育中班主任應當主動與其他任課教師溝通，掌握學科特點與規(guī)律，落實三維教育目標，明確德育教育任務與要求，確保德育教育與學科教育的有效融合。只有充分掌握學科性質(zhì)與特點，才能找準學科教育的落腳點，才能實現(xiàn)對德育教育的創(chuàng)新。因此在教學中班主任需要及時掌握德育教學過程，展現(xiàn)學科教育優(yōu)勢，保障其作用的充分發(fā)揮。

第二，發(fā)揮榜樣教育作用。在新時期背景下教師與學生應當營造平等、民主的師生關(guān)系，逐漸提升學生主體意識，發(fā)揮自身榜樣教育作用，提升學生的信服感與崇拜心理，讓學生在接受無聲教育的基礎(chǔ)上提升德育教育質(zhì)量。所以班主任需要不斷提升自身的知識儲備與品格修養(yǎng)，掌握先進教育方法，保障德育教育的直觀性與示范性，讓學生在模仿教師的基礎(chǔ)上約束自身的言行。

（四）引入信息技術(shù)

信息技術(shù)有著跨時空、跨界限等優(yōu)勢，因此在小學德育教育中班虎任需要合理使用信息技術(shù)，為學生營造出直觀、趣味化的教學情景，實現(xiàn)對德育教育的補充與完善。通過使用多樣化的教育方法，能夠?qū)W生的注意力集中在一起，讓學生在參與知識探索活動的不斷提升德育教育效果。根據(jù)相關(guān)部門所提出的要求，小學德育教育應當展現(xiàn)趣味性、生動性原則，以現(xiàn)代化教育方法來吸引學生，合理使用信息技術(shù)，提升德育教育生命性，鍛煉學生理解能力，轉(zhuǎn)變時間與空間等方面的限制。首先，將教與學結(jié)合在一起，展現(xiàn)學生主體性，發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用。其次，將內(nèi)容與形式結(jié)合在一起，提升德育教育趣味性，展現(xiàn)德育教育內(nèi)容自身的價值，從而更好地實現(xiàn)德育教育目標。最后，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法結(jié)合在一起。使用信息技術(shù)能夠提升德育教育的開放性，激發(fā)學生主動性，將抽象的德育理論知識以直觀的方式展現(xiàn)出來。

（五）發(fā)揮干部作用

班主任在開展班級管理時需要發(fā)揮班級干部作用，主動做好紀律管理工作、完成作業(yè)收取等工作，在積極組織開展活動的基礎(chǔ)上輔助德育教育活動。因此班主任在德育教育中需要展現(xiàn)班級干部作用，做好培養(yǎng)工作，利用競爭上崗原則，開展多樣化組織學習方式，確保各班級干部選拔的合理性。在班級干部競選過程中可以開展競選活動，以發(fā)表演講等方式掌握學生表達與組織能力，選拔出優(yōu)秀的班級干部，在引入班級干部輪換制度的基礎(chǔ)上確保每一個學生都能夠參與到德育教育中去。如可以利用班級中色黑板報，要求班級干部做好組織與資料收集等工作，繪制與德育相關(guān)的主題文化黑板報，將其與班級文化融合在一起，提升德育教育效果。或是在開展愛護保護環(huán)境德育教育主題活動時，可以要求班級干部發(fā)揮組織優(yōu)勢，與小組成員共同探討生活中存在的環(huán)境問題，找出解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中班主任需要適當放權(quán)給班級干部，發(fā)揮其組織指導優(yōu)勢，利用多樣化方法來落實德育教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期小學班主任德育教育中應當從及時更新教育觀念出發(fā)，創(chuàng)新教育方法，整合教育內(nèi)容，開展多樣化教育活動，篩選適合的德育教育素材，展現(xiàn)班級干部優(yōu)勢，共同做好學生德育教育工作，為學生營造出適宜的德育學習環(huán)境，滿足學生身心健康發(fā)展目標。

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