李競(jìng)陽(yáng)

摘要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，各種小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)也如同雨后春筍一般，層出不窮，但因?yàn)樾≌Z(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生在掌握理論知識(shí)點(diǎn)之后很難進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生也很難對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并且，西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)相較于英語(yǔ)更加困難，英語(yǔ)會(huì)在我們的生活中出現(xiàn)，西班牙語(yǔ)除了特定的地點(diǎn)，很少出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，這會(huì)讓學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。但因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，人與人之間的交流變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)混合式教學(xué)給予學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的口語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生的提升。

關(guān)鍵詞：高校西班牙語(yǔ);混合教學(xué);有效性;策略研討

西班牙語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，這也就意味著學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠有一定的口語(yǔ)交流能力，但因?yàn)槲靼嘌勒Z(yǔ)在我國(guó)的稀缺性，除了學(xué)生和學(xué)生或者學(xué)生和教師之間的對(duì)話，學(xué)校很難給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但這只是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)的，教師可以通過(guò)混合式教學(xué)來(lái)構(gòu)建一個(gè)線上的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和真正的西班牙人進(jìn)行一定的交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流能力的提升。

一、混合式教學(xué)與西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合的意義

西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生需要有一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，也需要針對(duì)自己掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)和延伸，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生沒(méi)辦法得到有效的練習(xí)和延伸，可能導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的對(duì)話之中出現(xiàn)問(wèn)題。而混合式教學(xué)的開(kāi)展可以較為輕松地避免這個(gè)問(wèn)題，混合式教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式讓教學(xué)更加靈活，并且，當(dāng)前科技高度發(fā)達(dá)，多媒體設(shè)備早已成為課堂的一部分，想要開(kāi)展線上教學(xué)是一件非常容易的事情。也是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，不同國(guó)家、不同地域的人進(jìn)行交流也變得非常輕松，教師在開(kāi)展線上教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聊天軟件與西班牙人進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生能夠得到真正意義上的訓(xùn)練。

二、當(dāng)前高校西班牙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校西班牙語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，其中較為突出的就是學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的問(wèn)題，因?yàn)槲靼嘌勒Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)很難得到鞏固，學(xué)生在真實(shí)進(jìn)行西班牙語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候也可能出現(xiàn)問(wèn)題。其次便是學(xué)生無(wú)法在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，也就是將自己掌握的單詞和短語(yǔ)結(jié)合在一起，用西班牙語(yǔ)將自己的意思表達(dá)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有這樣的想法，發(fā)散思考的能力自然也是比較差的。完善的測(cè)評(píng)體系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的，因?yàn)槿撕茈y看到自身存在的缺點(diǎn)，學(xué)生自身閱歷較淺，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候更容易忽略，這種情況下，教師不針對(duì)學(xué)生開(kāi)展完善的測(cè)評(píng)是很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。

（一）無(wú)法進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

無(wú)論是哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的口語(yǔ)練習(xí)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的限制，教師很難抽出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在課下自發(fā)的練習(xí)也會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，比如學(xué)生因?yàn)槲靼嘌勒Z(yǔ)的罕見(jiàn)性，無(wú)法平靜地和其他人交流，或者在交流的過(guò)程中因?yàn)楹π叩惹榫w無(wú)法將自己的全部水平發(fā)揮出來(lái)。這些都是直接影響西班牙語(yǔ)教學(xué)效率的因素，而當(dāng)學(xué)生第一次嘗試交流失敗之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，導(dǎo)致后續(xù)的交流很難開(kāi)展，即便可以正常進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樯洗问o(wú)法發(fā)揮出自己的正常水平，導(dǎo)致口語(yǔ)練習(xí)陷入一個(gè)死循環(huán)。

（二）無(wú)法在基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考

學(xué)生的年齡較小，本應(yīng)處在一個(gè)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有充足的好奇心、充滿探索欲的年級(jí)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的限制，學(xué)生只能跟隨著教師的講解思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的思考，這并不是一個(gè)好消息，因?yàn)檎Z(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科需要學(xué)生有一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，也需要學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維上的延伸，如果學(xué)生的思維被傳統(tǒng)教學(xué)所限制，學(xué)生就可能成為一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有自己的思想。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求較高，如果學(xué)生的思維受到限制，那他在后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)受到限制，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)好消息，教師也需要通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)避免這種情況出現(xiàn)。

（三）沒(méi)有完善的測(cè)評(píng)體系

學(xué)生對(duì)自身并沒(méi)有一個(gè)清楚的了解，并且高校生已經(jīng)有了自己的習(xí)慣和認(rèn)知，他們會(huì)將自己的壞習(xí)慣隱藏起來(lái)，這也就導(dǎo)致教師無(wú)法直觀地看到學(xué)生身上存在的問(wèn)題。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)生身上存在的問(wèn)題無(wú)法得到解決，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。教師需要盡可能地避免這種情況，混合式教學(xué)可以較為輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以將測(cè)評(píng)分為兩個(gè)部分，分別在線下和線上開(kāi)展，讓測(cè)評(píng)能夠更加完善，也讓學(xué)生能夠在測(cè)評(píng)之中得到一定的成長(zhǎng)。

三、混合式教學(xué)與高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合策略

（一）線下學(xué)習(xí)理論，線上進(jìn)行多元訓(xùn)練

無(wú)論是那個(gè)學(xué)科，線下的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)都是無(wú)法避免的，但基礎(chǔ)學(xué)習(xí)完成之后，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，這也是必要的。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師會(huì)將重點(diǎn)放到理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，將訓(xùn)練布置為作業(yè)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生太過(guò)勞累，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，這顯然是一種錯(cuò)誤的方式。而教師通過(guò)混合式教學(xué)，可以在線下學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在線上開(kāi)展多元化的訓(xùn)練，讓訓(xùn)練充滿趣味性，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，也通過(guò)更加全面的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的提升。

例如，教師在講解“Mi vida”這一課程的時(shí)候，就可以將在線下將理論的知識(shí)點(diǎn)講解完畢，并給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生將自己的生活狀況用西班牙語(yǔ)描述出來(lái)，并且描述要符合自己的生活，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但也絕對(duì)不簡(jiǎn)單，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備完成之后，通過(guò)線上教學(xué)來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試。因?yàn)檫@一課程是語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，教師需要讓學(xué)生一定的對(duì)話能力，但在線下教學(xué)之中，學(xué)生身邊有其他同學(xué)的存在，學(xué)生很難正常發(fā)揮自己的水平，但線上教學(xué)不同，學(xué)生身邊只要自己，學(xué)生可以用平穩(wěn)的心態(tài)，將自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)。

（二）線下鞏固基礎(chǔ)，線上練習(xí)口語(yǔ)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師可以通過(guò)自身的講解幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，但想要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的延伸是一件困難的事情，教師也無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但教師采用混合式教學(xué)的方式就可以較為輕松地解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的科技發(fā)展迅猛，跨國(guó)的交流并不是一件困難的事情，教師可以通過(guò)線上的交流平臺(tái)，讓學(xué)生借助手機(jī)等電子設(shè)備直接和對(duì)方交流，顯著提升學(xué)生的口語(yǔ)能力的同時(shí)，也可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

例如，教師在講解“Mi mundo”這一課程的時(shí)候，因?yàn)槠渲猩婕暗降闹R(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間才能夠徹底掌握，但因?yàn)檫@一課程和我們的生活息息相關(guān)，教師也需要針對(duì)性地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，但鞏固基礎(chǔ)和口語(yǔ)訓(xùn)練兩件事需要耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師無(wú)法將兩件事情放到一起開(kāi)展。針對(duì)這種情況，混合式教學(xué)可以輕松地解決，因?yàn)榛A(chǔ)的鞏固極其枯燥，學(xué)生稍有分心就可能導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題，這也就代表著將其放到線上很容易出現(xiàn)問(wèn)題，因此，教師需要將基礎(chǔ)的鞏固放到線下，通過(guò)教師的督促來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。而口語(yǔ)練習(xí)在正常的上課環(huán)境之中無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樗枷肷系牟徽J(rèn)同而產(chǎn)生羞恥感，無(wú)法發(fā)揮出自己正常的水平，因此，將口語(yǔ)練習(xí)放到線上是最好的選擇，教師通過(guò)線上的引導(dǎo)讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行正常的對(duì)話，也通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生平復(fù)心情，用平常心去面對(duì)學(xué)習(xí)。

（三）線下開(kāi)展測(cè)試，線上開(kāi)展針對(duì)評(píng)價(jià)

測(cè)試和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都極其重要，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師可以開(kāi)展測(cè)試，也可以開(kāi)展評(píng)價(jià)，但想要將兩者結(jié)合在一起促進(jìn)學(xué)生的提升是較為困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的時(shí)間較短，教師無(wú)法讓兩者同時(shí)出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，教師可以借助混合式教學(xué)輕松的解決，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分成了兩個(gè)部分，教師可以在線下開(kāi)展測(cè)試，通過(guò)監(jiān)督來(lái)確保學(xué)生的成績(jī)真是有限，并針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更加全面的了解。

測(cè)試和評(píng)價(jià)都是非常重要的，并且兩者結(jié)合在一起才能促進(jìn)學(xué)生缺點(diǎn)的改善，才能讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加完美，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師很難抽出大量的時(shí)間開(kāi)展完善的綜合測(cè)評(píng)，針對(duì)這種情況，教師可以借助混合式教學(xué)來(lái)解決，將需要教師督促的測(cè)試放到線下，將評(píng)價(jià)放到線上。例如，教師在講解“Quiénes somos？”這一課程的時(shí)候，就可以將測(cè)試放到線下，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)測(cè)試的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生偷懶或者不誠(chéng)實(shí)的念頭，教師需要在線下的測(cè)試之中通過(guò)監(jiān)督來(lái)找到學(xué)生的真實(shí)情況，而這一課程的翻譯是“我們是誰(shuí)”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種全新的思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思考，也通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的思維方式和目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，找到學(xué)生更加完善的數(shù)據(jù)。而在測(cè)試完成之后，教師可以將其傳輸?shù)骄€上，針對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題進(jìn)行單一的講解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師無(wú)法給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，但教師通過(guò)線上教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生知道自身存在的問(wèn)題，而在學(xué)生明白之后，教師不要直接告訴學(xué)生解決方法，而是讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生無(wú)法找到解決問(wèn)題的辦法的時(shí)候，教師給予學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己獨(dú)立的思考和探索去解決自身存在的問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，混合式教學(xué)是一種符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，因?yàn)榭萍荚诓粩嗟倪M(jìn)步，同時(shí)讓教學(xué)和學(xué)習(xí)變得越來(lái)越輕松，教師需要擯棄自身老舊的習(xí)慣，嘗試著接納一些新的事物，并通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)自身教學(xué)效率的提升。而混合式教學(xué)無(wú)疑是最好的選擇，它將舊的傳統(tǒng)教學(xué)和新的線上教學(xué)相結(jié)合，并通過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

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