丁俊玲 王旭丹 姜珊

摘要：新時期到來，課程思政逐漸融合各學(xué)科進步大學(xué)生思想，推動“立德樹人”新理念滲透教育教學(xué)工作，讓專業(yè)課程發(fā)揮出了重要的育人價值。大學(xué)物理是一門邏輯性強的學(xué)科，同時也是一門必修課，它承載著重要的扎實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力責(zé)任，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確專業(yè)知識要點，并通過融合思政政治教育元素增強學(xué)生綜合素質(zhì)。本文從這樣的教學(xué)實踐探索給出意見，希望能夠啟發(fā)更多一線物理教師，創(chuàng)建出適合本班學(xué)生發(fā)展的高效課堂，讓每一位學(xué)生在物理課堂中收獲良多。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程思政;教學(xué)實踐

對理學(xué)、工學(xué)生等來說大學(xué)物理課程再熟悉不過，它既是一門基礎(chǔ)課程，也同樣能夠融合課程思政給大學(xué)生上一節(jié)思想政治教育課。大學(xué)物理知識里有物理學(xué)家潛心研究的背影，也有堅定的探求真理信念，這些思政元素將帶給大學(xué)生強有力的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理思維。物理教師雖承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生深入研究的角色，同時也應(yīng)當(dāng)以“朋友”的身份與學(xué)生交流，共同探討對物理，乃至世界宇宙等的認(rèn)識。只有這樣大學(xué)生才能夠以踏實耐心、孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度完成今后的學(xué)習(xí)與科研工作。

一、挖掘物理學(xué)史典型案例的思政元素

物理史學(xué)家毫無疑問締造了全新的科技神話，在課堂中應(yīng)用這樣的實例教學(xué)能力讓學(xué)生引起重視，從而模仿先人孜孜不倦、刻苦研究的科研行為，從而建設(shè)良好的教學(xué)風(fēng)氣與教育環(huán)境。這樣的內(nèi)容不僅僅開拓了學(xué)生眼界，還能夠讓學(xué)生樹立起正確的三觀，真正以專業(yè)技能、綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，提升自身競爭優(yōu)勢。由此才能夠發(fā)揮出物理課程的思政育人價值，培養(yǎng)學(xué)生過硬的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。

例如，在講解“電磁感應(yīng)定律”這一部分內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合法拉第的生平背景展開講述，讓學(xué)生樹立起物理科學(xué)家潛心研究的人物形象。通過對電磁感應(yīng)的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到法拉第本身，明確法拉第科研成果成功的原因，講述機會是留給有準(zhǔn)備的人這一道理。這看似簡單，卻蘊含著深刻的教育理念。由此，就能夠結(jié)合大學(xué)物理課程思政培育學(xué)生科研行為端正、能夠堅持不懈研究的寶貴品質(zhì)。物理學(xué)是中類似的典型案例還有很多，大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的認(rèn)知情況挖掘物理專業(yè)知識中的思政元素。

二、強化物理知識的邏輯性與辨證思維

我們都知道大學(xué)物理知識邏輯性更強，任何運動形式、運動軌跡都是自然規(guī)律使然。物理教師應(yīng)當(dāng)在實質(zhì)教學(xué)中以理論串聯(lián)知識點，以運動核心思想解決實際問題，從而構(gòu)建出物理知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生看到題目時就能夠及時發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，羅列出解決問題步驟，進而真正解決題目，形成良好的解題習(xí)慣與辯證思維。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點運動的描述”這一部分內(nèi)容時，教師就可以提出問題，讓學(xué)生對質(zhì)點的定義、質(zhì)點運動的軌跡等做出描述，而完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生就能夠完整清晰地回答問題。教師還可以再次提出問題，讓學(xué)生明確質(zhì)點運動描述中采用的物理量。讓學(xué)生之間通過質(zhì)點運動描述更加親密，而在知識的討論與交流當(dāng)中，構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)模式，以理性的眼光看待物理問題，以正確的邏輯明確解題步驟。

三、科技動態(tài)及社會熱點的啟發(fā)與思考

目前，5G技術(shù)的提出與應(yīng)用也才短短一兩年時間。物理教師在課堂教學(xué)中引入科技動態(tài)與社會熱點能夠推翻學(xué)習(xí)無用論，讓學(xué)生接觸到科技促進發(fā)展、學(xué)習(xí)提升水平的內(nèi)容。這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與物理自信才會隨之增強，愿意花費更多時間與精力在物理課堂學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生才能夠成長為新時代的有志青年，積極投身到國家建設(shè)當(dāng)中。

例如，物理教師可以結(jié)合科技電影，講述科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的影響展開教學(xué)，再談?wù)勎覈茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面，從飛天探測器到潛水器，再到奧運會，無一不展現(xiàn)著大國風(fēng)采。將這樣的思政內(nèi)容引入課堂能夠豐富學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對我們也是有重大影響的。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好物理知識基礎(chǔ)，爭取在今后為祖國貢獻青春力量。

四、結(jié)語

總而言之，課程思政是新時代背景提出的新要求，同時也是各專業(yè)課程的發(fā)展新方向。物理教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程內(nèi)容背后的思政元素，充分發(fā)揮其思想政治教育價值。從挖掘物理學(xué)史典型案例的思政元素中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)家在成功發(fā)布科研成果背后的重復(fù)試驗與苦苦尋覓。而強化物理知識邏輯性能夠培養(yǎng)學(xué)生以理性的眼光看待問題，以辨證的思維學(xué)會獨立思考和判斷。滲透科技動態(tài)與社會熱點內(nèi)容解析能夠讓專業(yè)課程更加貼合生活，徹底打破“學(xué)習(xí)無用論”，讓學(xué)生真切感受到科技進步的重大影響，從而勵志學(xué)好物理，學(xué)好知識。

參考文獻：

[1]馬業(yè)萬，章禮華，操龍德，劉全金，易明芳.大學(xué)物理教學(xué)中課程思政育人元素的挖掘與實踐[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，27（02）：109-112.

[2]王秀杰，李紅，葛向紅.物理教學(xué)中貫徹“課程思政”——在大學(xué)物理教學(xué)中體現(xiàn)對科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（14）：116-117.

本文系遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目，“民辦高校大學(xué)物理課程思政建設(shè)的研究與實踐”（項目編號LMJX2021118）的研究成果。