靳曉森

摘要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，多種新型教學(xué)模式融入各個(gè)階段教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)眾多幫助。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法集中注意力，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)拗菩W(xué)生語(yǔ)文水平的提升。所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法，將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕治鋈の蹲R(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用的重要性，并闡述了相關(guān)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用;趣味識(shí)字;新課程

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生如何認(rèn)字和識(shí)字，還要讓學(xué)生理解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)組成，在線上識(shí)字教學(xué)中，教師如果只運(yùn)用普通的教學(xué)方式，只會(huì)讓線上課堂變得枯燥，缺乏樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，不能將學(xué)習(xí)興趣更充分地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師可以通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生全心全意投入到學(xué)習(xí)中。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行線上課程時(shí)，可以給學(xué)生播放一些自己制作的課件，或者找一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)短篇供學(xué)生欣賞。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)人物，通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們線上的自主學(xué)習(xí)能力。趣味識(shí)字教學(xué)法是一種充滿樂(lè)趣的教學(xué)方法，如今在許多識(shí)字課堂中被許多教師廣泛運(yùn)用，它可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)，這不僅為課堂增添了幾分趣味，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)以前的教學(xué)方式，以趣味識(shí)字教學(xué)法為輔助來(lái)更好地完成課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味識(shí)字的概念

關(guān)于趣味學(xué)習(xí)，我們的先賢孔子曾在《論語(yǔ)·雍也》中提出，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！倍鞣降奈膶W(xué)大師莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！庇纱丝磥?lái)，東西方在很早就意識(shí)到趣味性在教育學(xué)習(xí)中的重要性。那若將“趣味”引入“識(shí)字”該作何解釋呢？“趣味識(shí)字”從字面意思上解釋就是，運(yùn)用一些教學(xué)手段，讓識(shí)字變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的美并去探索，使學(xué)生樂(lè)于去認(rèn)識(shí)漢字，而不是被逼著去認(rèn)讀漢字并死記硬背下來(lái)。筆者認(rèn)為“趣味識(shí)字”就是使用一些有效的教學(xué)方法使識(shí)字變得輕松有趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于認(rèn)識(shí)漢字，這同時(shí)也是趣味識(shí)字所追求的教學(xué)目標(biāo)。

二、趣味識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)及其原則

“趣味識(shí)字”的教學(xué)特點(diǎn)及其原則體現(xiàn)在它的趣味性，而這個(gè)“趣味性”并不是講幾個(gè)笑話、俏皮話或是幾個(gè)幽默故事，博得學(xué)生一笑，便認(rèn)為這堂識(shí)字課是一堂成功的趣味識(shí)字課。在筆者看來(lái)“趣味性”不是獨(dú)立存在的，它與“科學(xué)性”“實(shí)用性”以及“針對(duì)性”是不可分割的，離開(kāi)了實(shí)用性等原則，趣味性是沒(méi)有絲毫意義的。筆者在此舉一個(gè)自己曾在實(shí)際教學(xué)中遇到的反面例子來(lái)闡述趣味性和實(shí)用性、科學(xué)性以及針對(duì)性的不可分割，也許這樣更能具體形象地理解?！白种i”是我們常用于漢字教學(xué)，調(diào)節(jié)漢字學(xué)習(xí)枯燥的方法。字謎比較生動(dòng)有趣也利于漢字的識(shí)字教學(xué)。若利用得當(dāng)，自是能收到不錯(cuò)的識(shí)字效果，倘若是忽略了所教授的學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及習(xí)得規(guī)律，一昧地追求趣味性，則有點(diǎn)兒走形式了，只是表面符合了“趣味性”，實(shí)則并不是真正意味上的“趣味性”。筆者在剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通工具，并需要知道與常見(jiàn)交通工具搭配的動(dòng)詞，如“坐地鐵、坐飛機(jī)、坐輪船，騎自行車(chē) ……”像“坐、騎”這樣的字是要求會(huì)認(rèn)的。而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都是死記硬背“爸爸每天坐地鐵去上班”這樣的課文，一遍又一遍反復(fù)背，若是單獨(dú)指著一個(gè)“坐”字，他們大都是不認(rèn)識(shí)的。筆者剛接任這個(gè)班時(shí)，對(duì)班里的學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)水平并不是很清楚，也不知道他們大概能認(rèn)識(shí)多少字。當(dāng)時(shí)筆者想到可以用字謎，就把“坐”字拆解為“兩人坐在地上”，并自以為這個(gè)辦法還不錯(cuò)。當(dāng)時(shí)我說(shuō)出這句謎語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生你看看我，我看看你顯得很茫然，我以為我沒(méi)有說(shuō)清楚，又更加放慢語(yǔ)速說(shuō)了一遍并做出“坐”這個(gè)動(dòng)作，終于班里有兩個(gè)學(xué)生有點(diǎn)兒反應(yīng)了，我以為他倆猜出來(lái)了，沒(méi)想到其中一位問(wèn)：“老師，地上是什么？”另一位又問(wèn)：“老師，兩人怎么坐？”聽(tīng)了他們的問(wèn)題，我頓時(shí)意識(shí)到，我這樣做不但沒(méi)有使“坐”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，反而加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。沒(méi)辦法，學(xué)生問(wèn)題提出來(lái)了，只好再繼續(xù)解釋，結(jié)果那堂課從學(xué)生的眼神以及表現(xiàn)中，我意識(shí)到這節(jié)課這一部分講得很失敗。

在趣味識(shí)字教學(xué)的原則中，除了趣味性與實(shí)用性、科學(xué)性以及針對(duì)性不可分割以外，還有一條很重要的原則，那就是趣味性它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，趣味教學(xué)方法的運(yùn)用策略不是一直不變、千篇一律的。換句話說(shuō)，趣味性教學(xué)的運(yùn)用者是教師，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，怎樣具體實(shí)施教學(xué)，怎樣使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，并不是有一個(gè)萬(wàn)能公式，套上去可以適用于任何一位教師，適用于任何一種教學(xué)情況。在此，就筆者自己親身經(jīng)歷的一次課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)具體闡述。筆者在實(shí)習(xí)期間，有幸去聽(tīng)學(xué)校里一位比較有經(jīng)驗(yàn)的老師講課。在復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字的時(shí)候，把全班的學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后那位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師拿出事先準(zhǔn)備好的兩份卡片，這些卡片上有不同的漢字部件或筆畫(huà)。然后小組比賽拼字，并讀出來(lái)。我看到那些學(xué)生都非常積極地參與進(jìn)來(lái)，就連在講課過(guò)程中不怎么回答問(wèn)題、比較沉默的一個(gè)女同學(xué)也積極參與進(jìn)來(lái)。結(jié)果這個(gè)活動(dòng)的效果很好，不僅鞏固了當(dāng)堂學(xué)過(guò)的生字，還把之前學(xué)過(guò)的也復(fù)習(xí)了一遍。在聽(tīng)完這位老師的課之后，我也仿照這種做法，也沒(méi)有想著根據(jù)自己班里的學(xué)生特點(diǎn)再加工修改一下，直接用到我的課上，結(jié)果效果不是很好，因?yàn)閷W(xué)生所認(rèn)識(shí)的字有限，還有的因?yàn)橛X(jué)得有些難，直接放棄，在一旁干坐著。

由以上所述，我們可以總結(jié)到，趣味識(shí)字的原則在于它的趣味性，而這個(gè)趣味性是依附于實(shí)用性、科學(xué)性和針對(duì)性上的，不是單獨(dú)存在的。再則，趣味識(shí)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而作為趣味識(shí)字的運(yùn)用者的教師是一個(gè)關(guān)鍵的因素。

三、趣味識(shí)字課堂實(shí)踐的反思總結(jié)及其建議

（一）趣味性識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)

在教育體制改革的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而且有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須要事先做好相對(duì)較為全面的分析，掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，從而能夠合理地將趣味識(shí)字教學(xué)情境融入課堂，使得整體教學(xué)活動(dòng)更加具備趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握更多漢字知識(shí)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的諸多新鮮事物均有很高的興趣，有足夠的興趣參與其中。因此，教師可以進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)識(shí)字的興趣。為更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師可將教材的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，更好地記憶生字。

（二）趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用

趣味識(shí)字的著眼點(diǎn)在于“趣”字，此“趣”并非幾句笑話引得學(xué)生大笑而已，它是有目的性、針對(duì)性和實(shí)用性的。此趣在于能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在好奇中探索發(fā)現(xiàn)。激發(fā)興趣容易，保持興趣難。教師播放一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)、畫(huà)一個(gè)搞笑的簡(jiǎn)筆畫(huà)或是唱一首兒歌或是故作神秘，設(shè)置疑問(wèn)，埋下伏筆，在小學(xué)生腦子里打一個(gè)問(wèn)號(hào)就能激發(fā)他們的興趣，可是小學(xué)生大多生性活潑，愛(ài)玩兒，他們對(duì)新鮮事物容易感興趣的同時(shí)也很容易被其他的事物所吸引，從而轉(zhuǎn)移好奇心、轉(zhuǎn)移注意力。這使得要長(zhǎng)時(shí)間地保持這種興趣，絕非易事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也曾面對(duì)這樣“技窮”的時(shí)候，這時(shí)候就需要老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)換思路，再想新方法。這對(duì)于筆者是一個(gè)考驗(yàn)，也許對(duì)于其他老師應(yīng)該也不是件很容易的事兒。

（四）趣味性識(shí)字活動(dòng)的開(kāi)展

在學(xué)習(xí)方面，我們知道最重要的幾乎莫過(guò)于興趣。關(guān)于興趣的重要性，我國(guó)古代一篇著名的教育“論文”——《禮記·學(xué)記》中有言“不興其藝，不能樂(lè)其學(xué)”。而“興”我們可以理解為對(duì)某物感興趣，因?yàn)楦信d趣所以對(duì)所學(xué)的才感到“樂(lè)”，而“樂(lè)”又能反向推動(dòng)“學(xué)”的高度。外國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴興趣?！比魪男睦韺W(xué)的角度來(lái)闡釋“興趣”一詞，則是指人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)探索新事物的過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極的傾向。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，人們一旦有了興趣的引導(dǎo)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的一面，而此時(shí)的大腦也會(huì)變得非常敏銳并且會(huì)達(dá)到興奮愉快的狀態(tài)。而處于小學(xué)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)什么都有著一顆好奇心，比較容易對(duì)新鮮事物感興趣，這也是作為老師需要把握的地方，在識(shí)字教學(xué)中加入趣味性，使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)感興趣。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)的時(shí)候，必須充分發(fā)揮智力和非智力因素，這樣才能提高他們自身的學(xué)習(xí)效率。其中非智力因素就包括興趣。如果將興趣這種非智力因素引申到識(shí)字教學(xué)中，則能促進(jìn)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。我們大都知道，漢字難記難寫(xiě)，是漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，這更需要老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取針對(duì)性且有趣味性的教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)心理研究也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的直接影響因素之一就是學(xué)習(xí)課堂的氛圍輕松與否。輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，而沉悶壓抑的課堂氛圍則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)很重要，趣味識(shí)字教學(xué)需要我們繼續(xù)努力，進(jìn)一步探索。不管是對(duì)筆者所實(shí)習(xí)學(xué)校的幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的采訪還是查閱前輩對(duì)此作出的相關(guān)研究，識(shí)字教學(xué)的重要性幾乎毋庸置疑。但是實(shí)用有效的趣味識(shí)字教學(xué)方法仍然需要我們繼續(xù)在實(shí)踐教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)。

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