趙麗華

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)的重點(diǎn)的教學(xué)科目，而且在小學(xué)的低年段，語(yǔ)文的重點(diǎn)則在于識(shí)字，用學(xué)生的感受來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)情感教育進(jìn)入小學(xué)的語(yǔ)文的教材中，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度還有全面的發(fā)展，語(yǔ)文教材中低學(xué)段對(duì)于情感的教育是非常豐富的，所以教師也要在課堂中的策略進(jìn)行有效的組織，提升學(xué)生的情感元素。本文就是通過(guò)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施的解決策略進(jìn)行分析，通過(guò)授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)全面進(jìn)行探討，能很好的提高學(xué)生對(duì)于情感的理解。

關(guān)鍵詞：二年級(jí)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

引言

小學(xué)的情感教育都是比較直白的，學(xué)生們處于二年級(jí)，認(rèn)知還是比較低級(jí)，所以情感的體會(huì)是很重視的，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字，而是情感教育貫徹始終，給學(xué)生們不斷地進(jìn)行滲透，可以幫助他們分析課文中豐富的情感世界，要能夠確保學(xué)生在課文中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到情感，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)的情境，產(chǎn)生學(xué)生的情感共鳴

語(yǔ)文是需要學(xué)生感覺(jué)的，教學(xué)的情境以及擁有一個(gè)良好的上課氛圍是在課堂教學(xué)中必不可少的，尤其對(duì)于情感的理解，在教師備課時(shí)，就要考慮到如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易理解，更容易引起情感的共鳴。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，就是以教師，課本為中心，沒(méi)有重視學(xué)生的理解力，缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，所以現(xiàn)在的新課改，就是要以學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)為中心，采取更加有效的教學(xué)策略引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)。

教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)的情境，在語(yǔ)文的課堂中，教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)都存在學(xué)生體會(huì)到文章的情感，就是要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更容易的理解，獲得情感的體驗(yàn)，在上課中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感的方法有很多種，就如學(xué)生可以換角色朗讀，以第一口吻理解課本人物的情感，進(jìn)而可以引起共鳴，還有可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)，能夠得到情感相同。

2.通過(guò)教學(xué)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的情感興趣

針對(duì)小學(xué)低學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，教師要想達(dá)到重難點(diǎn)中情感教育，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，要考慮方式的到多樣化，對(duì)教案中的內(nèi)容也不能生搬硬套，要根據(jù)課堂氛圍，靈活的進(jìn)行實(shí)施，更加優(yōu)化教案。首先對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行故事講述，其次可以通過(guò)角色扮演，還可以通過(guò)卡片的制作來(lái)理解，這樣豐富的教學(xué)方式，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，帶動(dòng)良好課堂氛圍的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，更深入的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的教學(xué)課堂，教師以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，也要善于運(yùn)用學(xué)生的生活中的素材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抽象理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，可以在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的相似經(jīng)歷理解課文中的人物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考生活，能在自己的思考中體會(huì)友誼，父愛(ài)等?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女有很多，相對(duì)于人際關(guān)系的處理存在著很多的問(wèn)題，那么這就需要教師也要注意，可以在日常教學(xué)中通過(guò)課文的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，合適表達(dá)自己的情感的能力，如何對(duì)父母說(shuō)出自己的愛(ài)，對(duì)朋友的相處模式，來(lái)感受到來(lái)自父母的愛(ài)，朋友的關(guān)心，正式自己的情感，珍惜愛(ài)自己的人！

3.利用語(yǔ)文教材教師充分挖掘的情感元素

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要材料，教師在授課時(shí)，首先要做的就是備課，備課的內(nèi)容有備學(xué)生，看學(xué)生的水平，以及接受知識(shí)的水平，利于開(kāi)展最近發(fā)展區(qū)，其次是要備教材，深入剖析課本內(nèi)容，分析研究教材，特別是主題，人物性格，故事情節(jié)，情感升華，寫(xiě)作方法與手段，這幾個(gè)板塊是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是要教師備課要扎實(shí)，達(dá)到學(xué)生能夠吸收知識(shí)的過(guò)程中理解和感悟文中的情感這個(gè)目標(biāo)。

語(yǔ)文的語(yǔ)感也是體會(huì)情感的一個(gè)重要方式，可以通過(guò)大聲的帶有感情的朗讀，對(duì)課文情感進(jìn)行體會(huì)，可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅可以對(duì)課文有了深刻的理解，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)。此刻，在對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還有個(gè)重要的任務(wù)就是課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子表達(dá)的優(yōu)美，讓學(xué)生體會(huì)句子如何表達(dá)以及表達(dá)怎樣的情感，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言組織傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷地情景再現(xiàn)，進(jìn)而可以深刻的體會(huì)課文中的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生在回顧所學(xué)內(nèi)容，將本課學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，運(yùn)用到自己的日?？磮D寫(xiě)話當(dāng)中去，可以在不知不覺(jué)中提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，可以在當(dāng)中加入自己的情感表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，情感教育對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育的重要意義，采取相應(yīng)的教學(xué)策略展開(kāi)情感教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（5）：89.

[2]陳先林.淺談情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2010（5）：86.

[3]安芬.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透[J].中外交流，2017，（31）：294--295.