趙玉香

摘要：語文這個科目在小學(xué)階段占據(jù)了非常重要的一席之地，其教學(xué)目的是為了讓孩子思維得到一定成長，并讓其與語文基礎(chǔ)知識和綜合能力增強。教育的發(fā)展與進(jìn)步，帶來的是多元化的教學(xué)方式和理念，其中，語文這門學(xué)科是個具有綜合性多板塊學(xué)科，而寫作與閱讀的教學(xué)則占據(jù)了重要的位置。但是，部分教師在寫作指導(dǎo)方面忽略了學(xué)生發(fā)展的差異以及能力上的差別，導(dǎo)致學(xué)生可能存在語文的綜合思維上的不完善。于是，在現(xiàn)在新課改的環(huán)境中，我們老師在教學(xué)過程中需要探索不同的寫作教學(xué)方式，在尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展的基礎(chǔ)上，尋找出適合小學(xué)的寫作教學(xué)訓(xùn)練，從而讓孩子們能夠在寫作能力上得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué);語文;分段訓(xùn)練

引言

在小學(xué)時期，小學(xué)生的寫作能力與他生活中所見所聞、對知識的了解程度和他身心發(fā)展有很大的關(guān)系，從而有了階段性的特點。而分段訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子在寫作上擁有更好的表述能力，從而使文章更具有打動力，也間接能使孩子在語言表達(dá)方面有所增強。另外，寫作能力的提升也會讓孩子在學(xué)習(xí)其他教學(xué)課程有所收益，例如孩子能更加容易地理解題目的中心思想，從而為孩子打造一個結(jié)實的基礎(chǔ)。

一、了解分段訓(xùn)練特點，因材施教

1.針對學(xué)生不同成長特點

在沒有基礎(chǔ)的寫作情況下，每個孩子會因為各自的成長特點造成閱歷以及知識方面的差異，這時候，教師應(yīng)該針對每個孩子不同的特點進(jìn)行分段訓(xùn)練，從而使孩子能夠由淺入深地學(xué)習(xí)到寫作方法，并且在提高孩子的積極性上也卓有成效。這樣能夠避免在填鴨式教學(xué)中使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抗拒，從而達(dá)不到培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的目的。

2.針對學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展特點

孩子們在最開始的時候只能學(xué)習(xí)簡單的字或詞，從而無法達(dá)到組寫句子的能力，而分段訓(xùn)練能夠讓孩子由淺入深地學(xué)習(xí)如何寫作，這個方法不但能夠提升孩子對于學(xué)習(xí)的積極性，還能讓孩子語言表達(dá)能力和寫作能力得到提高。

3.針對學(xué)生學(xué)習(xí)累積特點

長時間地學(xué)習(xí)會使孩子們積累一定程度的寫作能力以及知識，在后面的寫作中也會逐漸熟練運用各種寫作方法。分段式教學(xué)觀念施行時間可以放在孩子們剛剛踏入學(xué)門時期，使孩子能夠逐步地積累寫作素材，而素材的積累能夠讓孩子在寫作時更加得心應(yīng)手，對于寫作的學(xué)習(xí)也就更加有積極性。

二、應(yīng)用時需要注意到哪些問題

語文教材的學(xué)習(xí)能夠為孩子打下學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，所以教師需要引導(dǎo)孩子獨立自主地對教材上的文章進(jìn)行分析、了解。而教材除了能夠讓孩子擁有寫作基礎(chǔ)，讓孩子在寫作的學(xué)習(xí)上有所提升，也能讓孩子在教師對教材的講解下對語文寫作產(chǎn)生興趣。所以，教師可以從靈活生動地講課方面來培養(yǎng)孩子對寫作的積極性，從而能夠讓孩子的寫作能力有所提高。比如在進(jìn)行五年級上冊第三單元習(xí)作的《縮寫故事》的教學(xué)時，對于這個故事的寓意，教師可以跟孩子結(jié)合實際說明，然后再讓孩子結(jié)合別的故事內(nèi)容，把故事進(jìn)行縮寫，這樣既能夠讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣又能夠掌握一定的寫作技巧，還能夠使孩子提升對于寫作的積極性。

時代在進(jìn)步，教育方法也在逐步地改進(jìn)，從前我們注重的是教學(xué)的本身，現(xiàn)在教師逐漸地意識到學(xué)生才是教學(xué)之本。“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓孩子自己掌握學(xué)習(xí)的技巧，才能使他在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何解決學(xué)習(xí)上的困難，所以在使用分段訓(xùn)練模式的方法時，教師要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，只有掌握了學(xué)習(xí)上的技巧時，語文寫作能力才能更進(jìn)一步。

剛?cè)雽W(xué)時期的孩子思維、想法都比較的單薄，對于很多事物上的認(rèn)知都只來源于他們在生活中經(jīng)歷的事件，而通常這些就是他們的寫作素材，但這樣寫出來的作文并不能夠稱之為真正的寫作，也不能讓孩子提升寫作能力，這個時候就突出了分段訓(xùn)練的重要性。教師可以在寫作訓(xùn)練時引導(dǎo)孩子，讓孩子在寫作的過程中將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成需要表達(dá)的文字，這樣既使孩子鞏固了學(xué)習(xí)的知識也使孩子的語言能力得到提升。

三、如何使用才能更有成效

在孩子基礎(chǔ)處于薄弱的階段，教師可以帶孩子閱讀簡單易懂的讀物，這樣做能夠幫助孩子在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到如何運用一些基礎(chǔ)的表達(dá)方式以及標(biāo)點符號使用的方法，并且我們可以在日常訓(xùn)練中讓孩子學(xué)習(xí)如何寫作短句，從而實現(xiàn)逐步提升。在之后孩子的表達(dá)達(dá)到一定的能力時，這個時候教學(xué)的側(cè)重點就可以放在段落劃分，以及寫作時會用到的修辭手法上，而后引導(dǎo)孩子寫作時能夠準(zhǔn)確表達(dá)中心思想也是非常的重要，促進(jìn)孩子對于學(xué)習(xí)寫作的積極性。

由于每個孩子在學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)出來的個人特點都不一致，所以我們教師在進(jìn)行分段訓(xùn)練的教學(xué)時，應(yīng)該掌握到每個孩子的興趣點，只有充分地了解孩子，才能為孩子提供更好的教學(xué)方法，從而幫助孩子打好基礎(chǔ)，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中更加的輕松。而孩子對于名言警句的積累也是非常的重要，教師可以針對每個孩子的特點進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子得到更好的教學(xué)成長。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)時，使用引導(dǎo)方法是必不可少的，而讓孩子積累知識、拓展基礎(chǔ)也非常重要。通過分段訓(xùn)練，可以使孩子積累更多的名言警句，并且能夠在寫作時應(yīng)用得當(dāng)，從根本上提高孩子的寫作能力。所以在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)孩子對寫作的興趣，提高其創(chuàng)作上的語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，教師可以多應(yīng)用分段訓(xùn)練。

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