劉金金 李冉

【摘要】在我國(guó)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)進(jìn)入了教育當(dāng)中，但教學(xué)的板書仍然是處于重要地位。課堂中的板書設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理清思路，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。但實(shí)際在課堂當(dāng)中仍然存在著部分板書的問(wèn)題，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新板書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)在課堂中學(xué)生的參與感，開展多樣的板書形式，更好提高學(xué)生積極性。本文將概述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)版書

【正文】板書的發(fā)展歷史悠久，在教學(xué)當(dāng)中仍處于主要地位。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)板書當(dāng)中，仍需要教師改善板書所存在的問(wèn)題，不僅要積極發(fā)展多媒體，吸引學(xué)生的興趣。更要發(fā)現(xiàn)板書對(duì)學(xué)生的影響作用，并且對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀

1.1板書結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不夠完整

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，需要教師將其可以和文章可以結(jié)合起來(lái)。在課堂之前教師應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的板書應(yīng)提前準(zhǔn)備好。但多數(shù)教師會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)以及課堂的重點(diǎn)進(jìn)行書寫板書，在板書的內(nèi)容是上，偶爾會(huì)出現(xiàn)不完整的情況。缺少的情節(jié)教師會(huì)使用一個(gè)圈帶過(guò)，會(huì)使部分沒(méi)有集中注意力的學(xué)生不能及時(shí)理解課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)整潔的板書結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生印象更加深刻，但板書的結(jié)構(gòu)要結(jié)合課堂中所講文章的內(nèi)容。如果教師的板書內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)完整，也會(huì)讓學(xué)生在記憶時(shí)產(chǎn)生障礙。

1.2板書的形式、顏色單一

每一篇課文有著不一樣的內(nèi)容，有著不一樣的特點(diǎn)，所以板書的形式也可以是多種多樣。但經(jīng)常在課堂當(dāng)中課文的板書形式是較為單一的，長(zhǎng)期使用同一種形式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。所以要根據(jù)課本的內(nèi)容，發(fā)展和創(chuàng)新板書的形式。除此之外還有板書中的粉筆顏色。因?yàn)槭褂貌煌伾姆酃P能夠區(qū)分板書的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶點(diǎn)。但在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師的板書多為單一的顏色，尤其是在語(yǔ)文課堂中，教師不會(huì)用顏色來(lái)突出重點(diǎn)。而且在部分學(xué)校所提供的彩色粉筆也很有限，也很少會(huì)使用在語(yǔ)文的板書課堂中。

1.3板書缺少學(xué)生的參與性

在板書的設(shè)計(jì)當(dāng)中，多數(shù)是教師的思考以及設(shè)計(jì)。在課堂中很少能夠結(jié)合學(xué)生的思想，讓學(xué)生參與到板書的內(nèi)容當(dāng)中。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂的主體仍然在教師，學(xué)生在課堂中參與感低。教師所告訴學(xué)生的板書內(nèi)容也不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)板書的內(nèi)容記憶。在課堂當(dāng)中，學(xué)生回答了教師的問(wèn)題，但教師使用的仍然是課前設(shè)計(jì)好的答案。這樣不利于學(xué)生體會(huì)課堂中的參與感。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書對(duì)策

2.1增加板書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，創(chuàng)新板書的形式。在創(chuàng)新板書的形式，教師還要要考慮到學(xué)生的參與性。在課堂中安排好合理的板書位置，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)可以采用對(duì)稱連線的板書設(shè)計(jì)，也可以采用小火車式的板書設(shè)計(jì)。在面對(duì)敘述人物的時(shí)候，教師可以采用發(fā)散式板書設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，從課本的內(nèi)容出發(fā)，更好地設(shè)計(jì)板書的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《蜘蛛開店》，本文結(jié)合蜘蛛展開想象。教師就可以在黑板上畫一只蜘蛛。然后讓同學(xué)們閱讀課文，并且讓學(xué)生討論蜘蛛賣了什么東西？通過(guò)將蜘蛛周圍畫幾條分散的線，將其賣的東西都填上。然后根據(jù)賣東西的過(guò)程開始講，結(jié)合蜘蛛賣的每一種東西，進(jìn)行學(xué)習(xí)字詞，以及其中的句子賞析。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，使用這種板書，學(xué)生可以發(fā)散自己的思維。最后教師再讓同學(xué)結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，簡(jiǎn)單敘述蜘蛛的故事，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。板書的設(shè)計(jì)形象多樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)課本更好地理解，也能讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容可以展開想象，以便于完成課后作業(yè)續(xù)編故事。

2.2增加與學(xué)生的板書互動(dòng)

在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生在課堂中的情緒與感想。尤其是在板書部分，教師可以將學(xué)生的看法也寫在黑板上，增強(qiáng)學(xué)生在板書中的參與。在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，本就沒(méi)有非常標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文答案，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，文章有明顯的結(jié)構(gòu)與層次，教師可以采用情節(jié)分析，條理的寫出每個(gè)情節(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師讓學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行分層，并且讓學(xué)生討論每一個(gè)層次講述的什么故事，并且用簡(jiǎn)短的五個(gè)字代替。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并且通過(guò)學(xué)生們的意見在黑板上寫一下最合適的五個(gè)字。讓學(xué)生能夠感受到自己在課堂中的參與感，自己對(duì)課堂的板書是有所貢獻(xiàn)。在課堂的互動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)板書的印象，對(duì)故事情節(jié)的印象。

2.3合理運(yùn)用板書與多媒體

雖然多媒體也能夠展示板書設(shè)計(jì)，但黑板的板書是不可替代的。黑板上的板書對(duì)學(xué)生的記憶點(diǎn)仍然是有幫助的，但多媒體中的音樂(lè)和視頻也是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的。所以教師要合理利用板書與多媒體，既不能放棄其中一項(xiàng)，也需要能夠?qū)⒍呷诤掀饋?lái)。安排好多媒體與板書的時(shí)間，板書可以用來(lái)梳理課堂內(nèi)容，多媒體可以用來(lái)補(bǔ)充課堂知識(shí)。多媒體與板書的展示要同時(shí)，跟隨課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生更容易理解課堂知識(shí)。

【結(jié)束語(yǔ)】總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的板書設(shè)計(jì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)仍然很重要。板書要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提高課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，總結(jié)課堂內(nèi)容，仍需要教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新。

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