王楊

摘要：地理學是一門綜合性很強的學科，是關(guān)于生活在地球上的與他所涉及的范圍包括人類生活的各種環(huán)境，也就是自然環(huán)境和人文環(huán)境，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點。而高中地理的側(cè)重點在于地理思維的深度和邏輯推理能力的培養(yǎng)，所以高中的地理課堂必然缺乏趣味，學生積極性不高，因此在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新科學有效的教學方法讓學生投入課堂，其次注重基礎(chǔ)知識和實踐活動之間的結(jié)合，以多樣化教學的模式提高課堂效果，進而提高學生的地理核心素養(yǎng)，為學生學習地理知識樹立方向。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;核心素養(yǎng);培育措施

引言

高中的地理具有系統(tǒng)性強、知識結(jié)構(gòu)完整的特征。部分學生在學習過程中由于沒有掌握學習方法而倍感吃力，導致學習效率低下。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于顯著提高學生的學習能力和思維能力，使學生在課堂上思維活躍，輕松掌握知識點間的邏輯關(guān)系，改善學習效果十分明顯。因此，教師在教學過程中要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主，創(chuàng)造新的教學模式，以更優(yōu)質(zhì)、高效的學習方法幫助學生提高學習效率，提升個人學習能力。

一、地理核心素養(yǎng)培育的必要性

（—）建立地理學科素養(yǎng)

在高中的地理課堂上，地理老師要創(chuàng)新教學方法，對知識進行分模塊教學，高中地理分為大的兩個模塊：自然地理和人文地理，其中有非常多需要梳理記憶的知識點。學生在學習中首先學會運用學習方法，比如對不同地區(qū)的對比學習，理清學習思路，逐漸培養(yǎng)學生的基本地理學科素養(yǎng)，通過學習讓學生理解人和自然的關(guān)系。同時，地理老師還需幫助學生建立互幫互助的學習模式，保證每位同學的學習進程。

（二）將理論實用于實踐

注重培養(yǎng)地理學科的核心素養(yǎng)，有助于學生對地理這門學科有系統(tǒng)的認識和學習，能夠促進學生形成知識脈絡(luò)，對這門學科有明確的學習方向。地理學科素養(yǎng)的內(nèi)容主要有兩點：第一是對地理課本內(nèi)容的基礎(chǔ)性學習，第二是將高中地理知識應(yīng)用到實踐活動中。教師在教學過程中首先要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，其次是讓學生將理論知識更好地與實踐結(jié)合，從而提高地理課堂的教學效果。

二、高中地理課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）借助情境問題，集中學生的課堂專注力

對于地理學科的學習，很多學生常常提不起興趣，那么如何在教學開始時吸引學生的注意力是教師在講課時要非常注意的，它能夠決定課堂的教學成果是否被學生接受吸收。在實際教學中，地理教師可以在課前以生活中最近發(fā)生的較為熱點的相關(guān)問題出發(fā)，或者以短故事的形式引導學生進入到地理知識的學習中，各種生活的實際聯(lián)系和故事等與地理知識的連接讓學生不再覺得枯燥乏味，促使學生帶著學習熱情融入課堂學習中，促進學生的地理學習專注力。在課前，教師可以為學生預留問題，讓學生進行預習，在課堂提問時不僅加深了學生對之前所學知識的鞏固，同時檢查了預習效果，了解了學生的學習程度，還有效鍛煉了思維能力和表達能力，激發(fā)學生對地理知識的學習欲望。在課程編排中，教師還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以更直觀、更形象化的圖片和畫面展示讓學生愿意自主投入到地理知識的學習中，進一步提升學生的地理核心素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

教師在教學過程中應(yīng)注意提升課堂效率，不斷創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第一，在課堂上進行師生互動、小組合作討論等形式來促進學生之間的溝通和交流，通過彼此知識點的交換完善自己的學習不足，改變過去只是教師一個人講授的模式;第二，信息技術(shù)在課堂上的合理應(yīng)用可以有效輔助教學工作，通過更加直觀的畫面音頻展示，將復雜的知識點分解、抽象的知識具象化，教師要學會利用優(yōu)勢資源幫助學生更好地理解知識點，打開學生思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識;第三，地理知識有許多可動手操作的課題，還需要進行戶外的探索發(fā)現(xiàn)，教師要不僅局限于課本知識，要同時鍛煉學生的動手能力和觀察能力，幫助學生養(yǎng)成主動思考問題、解決問題的習慣，增強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這些新的教學模式都將對學生的學習起到重要作用。

三、增強學生的地理具體實踐能力

地理知識的學習較與其他學科還有一點不同之處，地理知識不僅要注重理論知識學習還要進行具體的實踐活動。在日常學習中，僅僅理解教材中的知識點是遠遠不夠的，這只是學習的一方面，教師還要在教學中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。地理的學習中有很多可操作的實踐環(huán)節(jié)，比如繪制等高線，繪制相關(guān)地圖表，操作相關(guān)地理儀器等，這些具體的實踐活動首先依靠的是理論知識，但更重要的是理論知識的學習就是為了更好地進行實踐，因此教師要十分重視。教師在備課時，結(jié)合所講內(nèi)容設(shè)計課程相關(guān)的實踐活動，一方面培養(yǎng)學生動手能力，另一方面讓學生理解知識點與實踐之間的聯(lián)系，了解實際生活中地理知識的應(yīng)用，進而提高學生的學習學習興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，地理老師對于學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在幫助學生組建完整的地理知識系統(tǒng)的同時還建立起理論與實踐之間的橋梁，在長期的學習過程中，教師要培養(yǎng)學生用科學的學習方法，一步一個腳印地學好理論，加強實踐能力，透徹地學習和運用高中地理知識，這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出。

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