何潔

摘要：中華民族具有五千多年的悠久歷史，隨著時(shí)間的推移從而形成了具有中華特色的傳統(tǒng)文化資源，它是中華五千年歷史的沉淀，人類文明的結(jié)晶。中華傳統(tǒng)文化與我們的生活、幼兒等息息相關(guān)，影響著我們一代又一代的中國(guó)人。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意義與教育價(jià)值，所以需要我們?nèi)鞒信c保護(hù)，本文針對(duì)傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的價(jià)值與運(yùn)用展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;價(jià)值;運(yùn)用

文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂所在，文化體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的精神素養(yǎng)。讓文化更好的傳承是一個(gè)國(guó)家教育的根本意義所在。通過(guò)傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的滲透，可以使得傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與記載，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在涵養(yǎng)，塑造幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而打造優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的價(jià)值所在

中華傳統(tǒng)文化資源記載了民族文明的進(jìn)步與發(fā)展，具有獨(dú)特的中華色彩，內(nèi)容是多元化的，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。將傳統(tǒng)文化資源運(yùn)用到幼兒教育中去，既可以豐富幼兒教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)以及塑造幼兒的精神素養(yǎng)，從而有效的推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

二、傳統(tǒng)文化資源在幼兒教育中的運(yùn)用

2.1將傳統(tǒng)文化資源與幼兒教學(xué)內(nèi)容有效融合

將傳統(tǒng)文化資源與幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得栩栩如生，增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味感。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以將甲骨文等帶有傳統(tǒng)色彩的文字資源加入到教學(xué)內(nèi)容中去，結(jié)合古文字給幼兒們講解一下現(xiàn)代文字的由來(lái)以及演變過(guò)程。再比如在幼兒園的美術(shù)鑒賞課上，老師可以將帶有中華文化的一些美術(shù)題材整合到美術(shù)教學(xué)資源中去，將課堂內(nèi)容變得多姿多彩，吸引幼兒的專注力，有效的提高老師的教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)文化資源與幼兒教學(xué)內(nèi)容相融合做到有效的整合教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以拓寬幼兒的眼界，增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2組織具有傳統(tǒng)文化色彩的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式是多樣化的，他與我們的生活密切相關(guān)，民歌、民謠也是一種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一。幼兒園階段的孩子比較喜歡游戲式的教學(xué)方法，老師可以定期組織具有傳統(tǒng)文化色彩的教學(xué)活動(dòng)，這是傳統(tǒng)文化資源融合到幼兒教育的一種非常有效的措施。比如老師組織幼兒舉辦“唱民歌、頌民謠”的活動(dòng)，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民歌、民謠的選取、學(xué)習(xí)以及表演活動(dòng)，可以選擇《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《雨花石》、《七子之歌》、《小小少年》等等曲目，老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)幼兒積極參加教學(xué)活動(dòng)，塑造幼兒對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，增加幼兒的自信心。通過(guò)參加傳統(tǒng)文化色彩的活動(dòng)，增加幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與喜愛(ài)，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的自信。

2.3利用傳統(tǒng)節(jié)日更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小朋友對(duì)節(jié)日都是非常向往的，老師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳。傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的一部分，它與我們的生活息息相關(guān)，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中老師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)進(jìn)一步的感知中華文化的意義。比如在端午節(jié)時(shí)，老師可以給幼兒們講解下關(guān)于端午節(jié)的風(fēng)土人情，以及端午節(jié)主人公屈原的故事，從故事中培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。老師也可以帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行劃龍舟、包粽子、折紙葫蘆等端午活動(dòng)，這樣既可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又可以對(duì)幼兒進(jìn)行中華文化的熏陶，讓幼兒們進(jìn)一步感知中華文化的所在，豐富幼兒的精神世界。再比如在中秋節(jié)的到來(lái)之際，老師組織幼兒收集關(guān)于中秋的典故，讓幼兒明白中秋是家人團(tuán)聚的日子，是一個(gè)表達(dá)思家之情的節(jié)日。老師也可以給幼兒們說(shuō)一下中秋吃月餅的涵義，展現(xiàn)出中華民族對(duì)團(tuán)圓的向往。利用幼兒喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的滲透，可以加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

2.4鼓勵(lì)幼兒多閱讀中華傳統(tǒng)文學(xué)，增加傳統(tǒng)文學(xué)修養(yǎng)

傳統(tǒng)文學(xué)是中華文化的精髓所在，在幼兒教育中老師要多鼓勵(lì)幼兒去背誦、鑒賞一些傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典語(yǔ)句，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》等都是比較適合幼兒園階段的幼兒品鑒的。老師也要鼓勵(lì)幼兒多讀古詩(shī)詞，豐富幼兒的文學(xué)修養(yǎng)，在這里需要注意選取一些簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)詞，難度符合幼兒階段。在幼兒教學(xué)中老師可以講一些具有教育意義的成語(yǔ)，比如“頭懸梁錐刺股”的勵(lì)志故事，通過(guò)孫敬懸梁、蘇秦刺股的故事表達(dá)發(fā)奮讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)的精神。再比如老師給幼兒們講“亡羊補(bǔ)牢”的故事，通過(guò)故事給幼兒表達(dá)：出了問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救才可以防止繼續(xù)受損失的道理。通過(guò)傳統(tǒng)文學(xué)的鑒賞，可以使得幼兒明白一些人生道理，有利于幼兒品質(zhì)的塑造。

總結(jié)

隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到重視，將傳統(tǒng)文化資源有效的運(yùn)用到幼兒的教育中可以做到豐富教育資源，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中華文化傳承與弘揚(yáng)。

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