黃容

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育當(dāng)中的一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生們打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因?yàn)樵谥蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)會(huì)伴隨著學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的本真教學(xué)追求，把數(shù)學(xué)的本真狀態(tài)，自然呈現(xiàn)出來至關(guān)重要。返璞歸真的教學(xué)更能直觀體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，更直接更容易吸收的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們提高知識(shí)的吸收效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)本真追求

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也在進(jìn)行新的一輪改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求也在不斷的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)不大，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是比較好去吸收，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，是貫穿學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時(shí)期，所以對(duì)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求也在提高，只有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生打下好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。好的課堂內(nèi)容引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生正確的對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教師們教學(xué)導(dǎo)向中的重中之重。特別要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和探索數(shù)學(xué)激發(fā)挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生從由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到自己樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境

在目前的教學(xué)環(huán)境下，在課堂上創(chuàng)造教學(xué)情境的教學(xué)方法是課堂上不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)方面也有著很好的輔助作用，一些有效的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，是需要一些有趣的情境來吸引他們，利用情境來構(gòu)建學(xué)生與數(shù)學(xué)以及生活之間的紐帶。給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的作用。課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提到，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)。合適的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師們往往忽視了一點(diǎn)，為了情境而情境，沒有分析學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)情境，畫面眼花繚亂，學(xué)生看起來活躍性很高但是抓不到重點(diǎn)，所以制作教學(xué)情境也必須要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況來制定。

例如，在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師舉出的情境案例當(dāng)中比如讓學(xué)生去觀察課件中的圖片，教師以往都是提問學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了什么”這就讓學(xué)生主觀性的只去觀察圖片內(nèi)容，沖淡了教學(xué)的主旨。正確的引導(dǎo)應(yīng)該是利用多媒體展示情景圖片，教師們提出問題：圖片上有什么動(dòng)物？小猴子的排列方式是什么樣子的？觀察圖片學(xué)生回答是：小猴兩兩排列。教師們?cè)倮^續(xù)提問：想知道小猴一共有多少只？怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生通過兩兩排列的方式去疊加，當(dāng)學(xué)生回答：是二加二加二的時(shí)候，教師們?cè)偃ミM(jìn)行接下來的引導(dǎo)，如果不通過加的方式，應(yīng)該怎么計(jì)算總數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，跳躍性的去計(jì)算，從二計(jì)算到四再到六，然后教師們引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)一遍，理清思路，接下來再換一種動(dòng)物，提高數(shù)量為三個(gè)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，通過問答圖片上有幾個(gè)動(dòng)物，很清晰的讓學(xué)生就知道教學(xué)內(nèi)容是數(shù)量，讓教學(xué)的動(dòng)機(jī)明確起來，目標(biāo)很簡(jiǎn)單，情境的案例也應(yīng)該明確，拋棄一些故弄玄虛無價(jià)值的東西，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，直接的教學(xué)方式加上適當(dāng)?shù)那榫?，才能把教學(xué)質(zhì)量提升起來。

二、倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，組織有效的探究活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師們正確的引導(dǎo)是一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是非常重要的，學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一個(gè)環(huán)節(jié)。教師們可以組織有效的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生敢于去懷疑，敢于去批判，數(shù)學(xué)思維本身就不是固定的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但是解決問題，也是培養(yǎng)學(xué)生敢于去另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟的思維方式。在目前的小學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的氛圍和課堂活躍度非常高漲，但是小學(xué)學(xué)生在活躍的同時(shí)，能不能吸收知識(shí)也是非常重要的，如果只是表面高漲，內(nèi)心沒有對(duì)學(xué)習(xí)引起思考，這樣的狀態(tài)還是不夠。

例如，教師們?cè)凇短菪蔚拿娣e》教學(xué)過程中，舉行探究活動(dòng)，教師提出問題引導(dǎo)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)后，讓學(xué)生考慮怎么樣去計(jì)算梯形的面積，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)其他形狀的計(jì)算公式來思考，梯形與它們有什么共同，又有什么相同，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的去思考的思維，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生去思考，在計(jì)算平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形的時(shí)候去怎么思考的，如果要把梯形轉(zhuǎn)換成這些形狀能計(jì)算出來？學(xué)生就會(huì)恍然大悟，可以把梯形拆分成這些形狀。接下來可以給學(xué)生紙和剪刀，讓學(xué)生動(dòng)手來操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的探究活動(dòng)，大部分教師都是以引導(dǎo)的身份，不要直接把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生有自主思考的時(shí)間，通過動(dòng)手能力剪一剪、折一折、量一量的方法，讓學(xué)生慢慢去摸索規(guī)律，主動(dòng)的獲取知識(shí)。

三、注重思維過程，強(qiáng)調(diào)問題的啟發(fā)性

教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和巧妙的作答，這一點(diǎn)指出要教師重視對(duì)學(xué)生提問的啟發(fā)性，不要去提一下沒有意義的問題。雖然在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智幼稚，但是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，直觀的問題提出，結(jié)合有趣教學(xué)情境才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，而不是只用一些有趣的問題烘托課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上去了，但是卻學(xué)不到東西。所以，提高課堂提問的質(zhì)量是非常重要的。

例如，在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體輔助教學(xué)，播放一個(gè)圓的圖片，圓周上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)圍繞的圓旋轉(zhuǎn)一圈然后把圓的周長(zhǎng)用不同顏色突出出來，教師提問學(xué)生，什么是圓的周長(zhǎng)來開展課程，學(xué)生觀察屏幕不同顏色來思考，圓一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，再提問：一個(gè)圓的周長(zhǎng)展開以后，是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生思考到線段，接著來學(xué)生動(dòng)手操作去測(cè)量圓的周長(zhǎng)。在進(jìn)行引導(dǎo)，簡(jiǎn)單的圓能展開，那測(cè)量圓形泳池的周長(zhǎng)還能展開嗎？在通過兩個(gè)小球滾動(dòng)畫圓引導(dǎo)學(xué)生去思考，兩個(gè)球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，形成不同大小的圓，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑有關(guān)系，再引導(dǎo)到直徑的思考，再把古代學(xué)家祖沖之的故事給學(xué)生去講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造思維。

四、合作交往，互動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要想打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就不能忽視學(xué)生教師等之間的聯(lián)系，因此，在課堂中教師可以開展合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生，進(jìn)而打造一個(gè)更貼近學(xué)生的課堂，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。為此教師所以在課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，重視小組成員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生來開展更膏更有效的課堂。另外，在分小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的該階段的學(xué)習(xí)心理特征以及教材的內(nèi)容為根據(jù)來選擇更為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)氛圍更加的有意義，更加的生動(dòng)活潑，在此基礎(chǔ)上再增添一些更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)教材，來激發(fā)學(xué)生小組內(nèi)部的合作欲望，以此來達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)。教學(xué)過程中，只有學(xué)生之間，教師之間的積極合作和互動(dòng)，才能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使得班級(jí)的氛圍更加活躍，教師的教學(xué)效果也更加的有效?；诟鞣N好處，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力在課堂之中實(shí)行該教育方法來達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化，讓學(xué)生們進(jìn)行合作互動(dòng)，也更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)于解決方法思維的不同方面進(jìn)行提高，還能使得教師與學(xué)生之間的交流更加密切，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，還能夠迸發(fā)學(xué)生之間不同思考方式的辯論，以此增加課時(shí)討論的火花，進(jìn)而打到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的本真追求——優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)課，教師可以加大對(duì)于題目的難道。因此教師可以把分子分母有共通點(diǎn)但又完全不同的題目混合進(jìn)行出題，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)會(huì)在進(jìn)行演算的過程中有所混亂把定義都混淆，進(jìn)而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的答案，為此，教師可以成立小組，讓小組成員內(nèi)部對(duì)同一道題來進(jìn)行演算，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)理解能力較差的學(xué)生向理解能力較好的學(xué)生能夠虛心請(qǐng)教。讓學(xué)生們之間進(jìn)行充分交流溝通，順著學(xué)生的思維進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來。又或者教師在教授《常見的量》這一節(jié)課時(shí)，可以以小組比賽的形式展開教學(xué)，以找不同、糾錯(cuò)來訓(xùn)練學(xué)生。把印有題目的卡片分給小組的成員，“小紅在早上從長(zhǎng)12厘米寬10米的床上醒來，刷2小時(shí)的牙，在路上買了5分的鉛筆和2角的面包等”通過有生活化的場(chǎng)景來讓學(xué)生們對(duì)于量詞進(jìn)行糾錯(cuò)改正，小組內(nèi)部成員拿到的題卡不一樣，分為難易程度不同的題目讓學(xué)生們自行選擇。比賽結(jié)合生活化的實(shí)際來進(jìn)行，進(jìn)一步的讓學(xué)生們了解量的關(guān)系，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。在題目中感受數(shù)字與量的具體意義。課上利用比賽形式來展開，利用學(xué)生喜歡稱量好勝的心理進(jìn)行小組比拼，使得枯燥的復(fù)習(xí)課程能夠變得生動(dòng)有趣，而且在小組內(nèi)部還能夠督促學(xué)生之間互相檢查，互相練習(xí)的情況，從而加強(qiáng)每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。

總結(jié)：

作為新時(shí)代的教師們，應(yīng)該去思考什么是優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在改革的過程當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持什么應(yīng)該拋棄什么。無論教學(xué)改革如何變化，對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)、化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)核心?？偠灾?，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，離不開優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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