王冬桂

摘要：近些年，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中對課外閱讀的重視程度在不斷提高。在當(dāng)前小學(xué)語文教育工作中，小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)遇到的阻力包括學(xué)生興趣低下、缺乏良好的閱讀指導(dǎo)、缺乏有意識的引導(dǎo)等。基于此，本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以期為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生傳授課本中的基礎(chǔ)知識，還要鍛煉學(xué)生的獨立思考及閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，豐富的課外閱讀可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在閱讀的過程中進行獨立思考，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。此外，課外閱讀還有利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進行深入的理解，推動小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高小學(xué)語文的教學(xué)效率

小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中缺乏自制力，很容易會被其他事物所吸引，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效果不佳。面對這種情況，語文教師需要從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生更主動、更積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。豐富的課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。不過有個問題需要注意，語文教師需要幫助學(xué)生理解正確的課外閱讀觀念，不要因為課外閱讀而耽誤了文化學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《盤古開天地》一課內(nèi)容時，教師為學(xué)生介紹了其他有關(guān)的神話故事，并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中更加配合教師的教學(xué)工作，語文教學(xué)效率顯著提升了。

（二）營造輕松愉悅的教學(xué)情境

語文教師在課外閱讀活動中，為學(xué)生構(gòu)建了趣味十足的情境，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。面對書本中不易理解的知識，語文教師為學(xué)生介紹相關(guān)的課外書籍，學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，對語文知識的吸收與理解會更加高效，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會更加扎實，同時也能保證德育教育工作的有效開展。

二、培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效策略

（一）在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力

在閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮實效性。在小學(xué)階段，專門設(shè)有閱讀課程，但是就其實效性而言卻并不明顯，更多時候停留在閱讀本身上，而非關(guān)注到閱讀能力的全面建設(shè)。充分利用閱讀課堂教學(xué)，可以從以下幾個方面展開：其一，營造舒適的課堂氛圍。閱讀能力的建設(shè)，不僅可以在閱讀課堂完成，還可以在日常的閱讀文章講解中實現(xiàn)，由此組織教學(xué)工作地開展，閱讀課堂依然有真正的讀的空間，此時教師需要為學(xué)生營造適合閱讀的氛圍，關(guān)注到閱讀室的布置，使得孩子在放松的環(huán)境下進行閱讀。其二，在閱讀課堂指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，如將“讀”本身分為朗讀、默讀、精讀、細讀、瀏覽等，不同的讀法具有不同的特點，適應(yīng)不同的特色，在教學(xué)中為學(xué)生解析清楚，可以幫助學(xué)生做出指導(dǎo)。在完整的閱讀課堂中，可以在教學(xué)中關(guān)注到如何進行小組互動，如何展開教學(xué)工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來豐富多彩的體驗，以促成發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行小組互動，提示課堂教學(xué)的開展與完善。在閱讀中帶動學(xué)生的閱讀發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的閱讀完成，能夠更進一步地鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，將學(xué)生的閱讀作為更為豐富的內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為課下閱讀的形成做鋪墊。同時，在課堂中，教師也要為學(xué)生準備更為豐富的閱讀素材，推動不同主題、形式等的群文閱讀，以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀視野的擴展。

（二）家?；訋椭鷮W(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

實現(xiàn)較強的課外閱讀能力培養(yǎng)，也要注意與學(xué)生家長的溝通，于家校互動間實現(xiàn)對孩子基本閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生自主能力相對較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學(xué)生課下閱讀的主戰(zhàn)場，此時良好的環(huán)境氛圍構(gòu)建，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。另外，家長的閱讀習(xí)慣、閱讀意識等會于潛移默化中影響到學(xué)生，而教師主動與家庭建立互動，圍繞學(xué)生課下閱讀提供思路等也具有積極意義。教師要通過校園開放日、家長會等及時與家長進行交流，傳遞出課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，并且解釋清楚習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是一個周期性的，需要家長的配合與關(guān)注。部分家長缺少指導(dǎo)孩子閱讀的經(jīng)驗，此時也可以從教育專業(yè)的角度，為之進行解析。家?；酉?，教師可以為學(xué)生提供一系列的推薦書單，以便在日常書籍選擇中進行閱讀，當(dāng)然書單并不適應(yīng)所有人，而是對于一些對孩子教育沒有心得的家長，這個過程也是家長和孩子共同成長的過程。在與家長交流中，也要為家長提供一系列的指導(dǎo)，啟發(fā)家長在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀途徑，提供更多閱讀渠道

鼓勵孩子平時少吃零食，少買玩具，多買適合該年齡閱讀的圖書，建自己的家庭書櫥，建議家長和孩子一起親子閱讀。經(jīng)常到學(xué)校圖書室借閱圖書，利用雙休日到圖書館閱讀。還在班上建立圖書角，制定了圖書借閱公約，圖書管理員進行管理，我選擇性的購買了適合學(xué)生學(xué)段和年齡的圖書，還讓孩子們帶一本自己的圖書加入圖書角，每月更換一次，讓孩子們在身邊、在最短的時間就能看到自己喜歡的圖書。在班上組建微信閱讀群，給孩子們規(guī)定閱讀任務(wù)，并隨時進行檢查、指導(dǎo)和鼓勵，孩子們可以互相學(xué)習(xí)、共同進步。當(dāng)今的電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，還可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)進行電子閱讀等等。

綜上所述，為了學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更為全面地推動教學(xué)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動參與到閱讀中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的課外閱讀，使學(xué)生的閱讀水平和能力不斷提高！

參考文獻：

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