崔江波

摘要：德育教育是小學班主任的職責所在，更是促使小學生健康茁壯成長的必備教育要素。班主任在德育教育工作中，實施激勵策略，會得到更加理想的教育效果。并且，會讓小學生積極主動去轉(zhuǎn)變思想意識，并形成優(yōu)秀的思想品德。班主任要抓住小學生的心理，實施激勵策略，才會收獲理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;激勵策略

前言：

在對小學生的德育教育中，激勵策略往往要比班主任直接教導的效果，要明顯許多。小學生好勝心、表現(xiàn)欲強，班主任通過激勵策略，會讓小學生的內(nèi)心受到深刻觸動，從而主動去轉(zhuǎn)變自己的意識，并逐漸形成優(yōu)秀、高尚的思想道德。另外，小學生思想意識并不成熟，班主任要注重通過有效引導，讓其懂得什么是正確的，才會更好實施德育教育，并促進小學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)光榮榜，激勵小學生自律

小學生自控能力比較薄弱，對于自律的概念不強。班主任開展德育教育，要注重培養(yǎng)小學生的自律性，讓其強化思想觀念，才會讓其從小養(yǎng)成自律的好習慣。需要注意的是，在此過程中，班主任要注重讓小學生對規(guī)則、紀律，深刻重視，才會積極指導其自律。讓小學生對相關(guān)紀律制度、規(guī)則等深度重視，班主任要向小學生積極滲透：“擁有高尚的思想道德、覺悟，才是優(yōu)秀學生?！钡乃枷搿＜せ钚W生的主動意識，才會推動小學生進步。但在實際管理中，一些小學生對于班主任的教導并不欣然接受，面對這些小學生，班主任就需要采取一些激勵措施，才會達到德育教育的目的。

小學生都喜歡受表揚，班主任的表揚會讓他們的十分積極配合、接受管理，并轉(zhuǎn)變思想意識。班主任可以從小學生的心理因素著手，去激勵小學生自律。對此，班主任可以借助創(chuàng)設(shè)光榮榜的方式來對小學生進行表揚，同時也是激勵。對于光榮榜的內(nèi)容，班主任可以以自律為中心。例如，一天的課程結(jié)束后，哪名小學生可以在一天的時間中，都主動遵守上課時間，提前到教室中做好學習準備，就可以受到表揚，并且可以得到一個小紅旗，插到光榮榜上面;哪名小學生在課堂上積極提問，并主動記筆記，也可以得到一個小紅旗，同樣也會被插到光榮榜上等等。然后，班主任在利用每天的班會時間，帶領(lǐng)全體小學生去統(tǒng)計，每名小學生所得到小紅旗數(shù)量。而且，要對得到小紅旗的小學生進行高度的表揚。讓其他小學生由此形成攀比之心，就會有效刺激、激勵小學生形成良好的自律意識，并主動去約束自己的行為。在良好的氣氛感染下，小學生會深刻認知到自律的重要性，并形成優(yōu)秀的思想意識。

二、利用勵志視頻，觸動小學生心靈

小學生生活經(jīng)歷少，他們的認知領(lǐng)域也較少。而且，由于現(xiàn)今的家庭結(jié)構(gòu)，大多是一個家庭只有一個子女，對于其更是疼愛有加，會使小學生的生活經(jīng)歷更加簡單。他們的思想意識中，缺少激勵教育。對于許多事情，也較難形成正確的選擇和判斷。在心靈上，通常只是單純充滿了美好的期望。班主任在開展德育教育時，要讓小學生的思想意識更加全面，并通過典型的現(xiàn)實案例，觸動其內(nèi)心，讓其心志變得堅強，才會更好促進小學生的身心發(fā)展。

另外，班主任要注重合理應用多媒體技術(shù)，讓典型的德育教育案例，十分生動的呈現(xiàn)在小學生眼前，才會觸動小學生的心靈，讓其內(nèi)心受到震撼，進而形成高尚、堅強、及自強不息等優(yōu)秀的思想品質(zhì)。例如，班主任可以利用信息技術(shù)，搜集貧困山區(qū)中，學子艱難求學的案例、或是在家中無書可讀的案例、在或者為了上學溫飽都難以解決的事實案例、肢體缺失卻依然奮力讀書，并取得十分優(yōu)異成績等的案例，并將其制作成生動的多媒體課件。此后，利用班會的機會，播放這些令人心靈震撼的視頻。另外，在導入視頻后，班主任要為小學生提供發(fā)表觀后感的機會，讓小學生將自己的切身感受真實的表達出來。如一些小學生會發(fā)言：“貧困山區(qū)上學太不容易了，但那里的同學可以克服那么多困難，很堅強……。”?；蛘?，班主任可以在小學生觀看后，讓小學生站在自己的立場去分享感受。如：“假設(shè)你是視頻中的同學，你可以做到像他們那樣嗎？”。會更加直接觸動小學生的心靈，使其十分珍惜自己的學習機會，并樹立堅強的意志，立志更加努力去學習。小學生也會由此受到良好的德育教育，形成優(yōu)秀的思想品德。

三、樹立優(yōu)秀榜樣，激勵小學生發(fā)展

小學生是非對錯的判斷標準不明確，班主任需要為其樹立優(yōu)秀的榜樣，不斷激勵他們向榜樣學習，會使德育教育工作更加有效實施。小學生好勝心和表現(xiàn)欲都比較強，班主任通過在小學生中間樹立優(yōu)秀、典型的榜樣，會讓小學生在榜樣的激勵下，主動轉(zhuǎn)變思想意識，并逐漸形成高尚的思想品質(zhì)、道德情操。這就需要班主任一方面要挖掘小學生身上的閃光點，將其身上所具備的高尚行為放大，將其作為榜樣來激勵其他小學生?；蚴前嘀魅畏e極樹立榜樣的標準，哪名小學生可以切實做到，也可以將其樹立為榜樣。而且，班主任要對榜樣實施物質(zhì)獎勵，會更大力度激勵其他小學生，促使他們主動去轉(zhuǎn)變不良行為意識，或是讓自己變得更加優(yōu)秀。

例如，在班級管理過程中，班主任發(fā)現(xiàn)一些小學生會隨地亂扔垃圾。為了激勵小學生懂得愛護班級、熱愛集體的優(yōu)秀意識，班主任就可以將主動將垃圾扔到垃圾筒的小學生樹立為楷模榜樣。班主任可以讓該名小學生到講臺上，公開對其加以表揚。并且，為其頒發(fā)文具盒、書包等獎勵，鼓勵其他小學生向其學習。在榜樣的作用下，會不斷激勵更多小學生主動爭當榜樣。或者，班主任也可以從助人為樂、禮貌待人、以德化人、自覺學習等為標準，定期在班級中評選榜樣標兵。需要注意的是，班主任要通過公開、公平、公正的方式，去評選榜樣。并且，給小學生足夠的發(fā)言權(quán)，讓其在投票的同時，充分說投票的理由、依據(jù)。才會使小學生心服、口服，進而主動去改變自己。同時，也會使小學生身心健康的快樂成長。

總結(jié)：

小學班主任應用激勵策略，實施德育教育，會讓小學生增添許多動力，更加積極去轉(zhuǎn)變自己的思想意識和行為。通過良好實施德育教育，不僅會讓小學生更加自律、主動學習文化課程，還會讓其的思想品質(zhì)更加高尚和優(yōu)秀，并不斷全面提升自己。小學班主任要注重應用可以觸動小學生心靈的策略，對其進行引導和激勵，才會使德育教育效果更好提升。

參考文獻：

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