束玉明

摘要：幼兒園是幼兒離開家庭、融入社會的重要場所，也是幼兒成長過程的有力見證。幼兒園課程設(shè)置的初心是本著發(fā)展幼兒身心健康為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒來說有深遠(yuǎn)意義。如何從幼兒的心智發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動成為每個(gè)教師普遍關(guān)注的問題。課程游戲化的教學(xué)概念一經(jīng)提出，就廣泛運(yùn)用在各個(gè)幼兒園教學(xué)過程中，這既提高幼兒的思維能力，又增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，對幼兒園的教學(xué)也大有裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;有效策略

前言：

幼兒園課程游戲化是符合素質(zhì)教育背景的新型教育模式，其是指在保證幼兒游戲時(shí)間基礎(chǔ)上，將課程與游戲相融合，以提高課程的靈活性與趣味性，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍里了解知識、掌握技能，發(fā)掘興趣愛好，從而獲得更為全面的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)積極探索課程游戲化的有效策略，改變以往固有的教育模式，為幼兒營造出寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，也為教學(xué)活動注入活力和生機(jī)，讓幼兒身處其中能健康快樂成長。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化游戲內(nèi)容

讓幼兒園課程游戲化有好的歸宿關(guān)鍵在于教師，其中有部分教師認(rèn)為實(shí)行課程游戲化是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及幼兒教育課程活動的順利開展。但教師教育轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷累積的過程，到達(dá)一定程度后必然帶動質(zhì)的變化并將其帶入教育行為中。隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變之前固有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新及完善教育模式，從現(xiàn)有幼兒課程體系作為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況基礎(chǔ)上，精心選擇游戲化教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)計(jì)課程活動，大膽采用新穎的教學(xué)方式，以幼兒喜聞樂見的形式來開展好教學(xué)活動，為幼兒今后獲得更高的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，課程游戲化形式可在體育教學(xué)中呈現(xiàn)，如教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展幼兒單腿跳躍能力及幼兒的平衡能力，這就不止讓幼兒簡單跳跳而已，教師可組織學(xué)生進(jìn)行有趣的游戲“跳圈運(yùn)糧”，在圓圈內(nèi)放置數(shù)量多于幼兒的沙包，然后幼兒被分為幾個(gè)人數(shù)相等的小組，圓圈的四個(gè)方位每組幼兒以縱隊(duì)排列站好，在教師一聲令下后，每隊(duì)排頭學(xué)生以單腳跳的方式跳到圓圈中，只可取出一只沙包。并在回原地的途中用另一只腳跳躍前進(jìn)，在與后面幼兒擊掌后，下一位幼兒則繼續(xù)參加游戲，以此類推，用時(shí)最少完成的隊(duì)伍獲得最后勝利。在富有趣味性的游戲活動中，幼兒的跳躍能力均有了不同程度的提高，同時(shí)發(fā)展他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與精神。這樣就將游戲化教學(xué)理念融入日常教學(xué)中，添加了幼兒體育課程教育的趣味性及靈活性，在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

二、營造游戲環(huán)境，滿足幼兒需求

營造優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，為順利開展課程游戲化教學(xué)奠定良好開端，幼兒園游戲環(huán)境對幼兒健康成長具有相當(dāng)關(guān)鍵的意義。作為重要的課程資源，游戲環(huán)境設(shè)置的優(yōu)劣直接影響幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度的高低，因此，在幼兒園實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用班級內(nèi)部和園區(qū)環(huán)境資源，將全局規(guī)劃盡在掌握之后，將園區(qū)環(huán)境建設(shè)與推進(jìn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，對無論是室內(nèi)還是室外的公共環(huán)境都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用，讓幼兒游戲環(huán)境本著啟發(fā)性、動態(tài)性和互動性的原則，充分展現(xiàn)其教育特色與功能，從而讓學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求得到滿足，為促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展提供保障。

例如，幼兒園戶外一般包括的游戲設(shè)施有秋千、蹺蹺板、滑梯等，幼兒可在這些基礎(chǔ)設(shè)施中盡情玩耍，以滿足日常游戲運(yùn)動需求，除此以外，教師還可依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，重新來設(shè)計(jì)和規(guī)劃原有游戲內(nèi)容，這樣一來也能調(diào)動學(xué)生對游戲教學(xué)的極大興趣。如在培養(yǎng)幼兒觀察及探索能力的“尋寶大探險(xiǎn)”活動中，教師可以針對園內(nèi)現(xiàn)有的草坪地區(qū)進(jìn)行合理的規(guī)劃，用紙板和大型積木來設(shè)置好障礙物，在設(shè)置城堡時(shí)可以利用一些玩具代替，將“探險(xiǎn)”活動設(shè)置的相對更復(fù)雜些，這樣才能讓幼兒進(jìn)行手腦并用的進(jìn)行尋寶游戲。同時(shí)，教師也可鼓勵幼兒一起參與到設(shè)置游戲環(huán)境中來，讓幼兒能真正體驗(yàn)到課程游戲活動教學(xué)的樂趣。如此外部的優(yōu)良條件滿足不同幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，為全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化奠定基礎(chǔ)。

三、滲透游戲精神，促進(jìn)全面發(fā)展

在幼兒園教學(xué)中滲透游戲的精神，是實(shí)施課程游戲化發(fā)展的內(nèi)在動因及價(jià)值訴求，課程游戲也是一種自主體驗(yàn)的過程，要明白體驗(yàn)的獨(dú)特性，關(guān)注幼兒更好的體驗(yàn)內(nèi)在情感，一種自由、向上、民主、愉悅的精神力量，能使幼兒在游戲中清晰感受到，從而達(dá)到課程游戲化教學(xué)不斷推進(jìn)的目標(biāo)。因此，作為幼兒教師就應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容和游戲精神內(nèi)涵有充分把握的基礎(chǔ)上，在平時(shí)教學(xué)中滲透并傳揚(yáng)游戲精神，將游戲所具有的自由與和諧性充分表達(dá)出來，從而強(qiáng)烈激發(fā)幼兒自主參與游戲意識與探究知識的欲望，促進(jìn)幼兒開發(fā)想象空間和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒隨時(shí)保持積極進(jìn)取的精神面貌。

例如，在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時(shí)，幼兒大多情況會不按教師要求，對自己的美術(shù)作品布局或涂色，如將本來應(yīng)畫在左面的畫在了右面，本來大的東西畫成了小的，或者將橙色的桔子涂成綠色的，此時(shí)教師就不能急于用批評的態(tài)度對待幼兒，而是要深刻挖掘幼兒如此做的動機(jī)是什么，在充分了解幼兒心理狀態(tài)的情況下，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解和想法，這樣也充分激發(fā)幼兒思維、創(chuàng)造和語言表達(dá)能力的發(fā)展。相比以往刻板的教學(xué)要求而言，在課堂滲透繪畫游戲精神更有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如此，便凸顯課程游戲化的教育內(nèi)涵和重要意義，實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合素養(yǎng)和能力。

結(jié)論：

課程游戲化教學(xué)在幼兒園實(shí)施過程中，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能對推進(jìn)幼兒在德智體美方面的全面發(fā)展起到巨大助力作用，這種教學(xué)模式是非常適合幼兒園開展教學(xué)活動的。作為幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識到游戲活動在課程教學(xué)中的重要意義，全面提升自身設(shè)計(jì)游戲活動的能力，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平中，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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