鄧仕玲

摘要：當前，在小學階段教學開展的過程中，“學科核心”和“立德樹人”是最為重要的兩個教學理念。教師在教學開展的過程中應當充分地將這一理念落實到教學實踐過程中，促進學生品德修養(yǎng)的形成。在小學數(shù)學教學開展的過程中，教師也需要注重德育的滲透，以此適應新課程改革的要求，實現(xiàn)育人和教書的統(tǒng)一，推動學生智力的全面發(fā)展。這也就表明，在當前小學數(shù)學教學開展的過程中，立德樹人是十分關鍵的一個內(nèi)容。教師需要與時俱進，將德育與教學相結合。本文主要論述了當前在農(nóng)村小學數(shù)學德育滲透過程中容易出現(xiàn)的問題，并提出了具體的教學措施。

關鍵詞：立德樹人;小學數(shù)學;德育滲透;措施

當前教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教育部門加強對各階段人才培養(yǎng)力度的同時，提出需要教師注重學生德育的滲透。小學階段的數(shù)學學習可以對學生的思維方式進行優(yōu)化完善，學生通過學習抽象的知識可以形成完善的思想觀念和邏輯能力。在立德樹人的背景之下，教師就需要注重學生思維品質的培養(yǎng)。對此，在數(shù)學課程開展的過程中，滲透德育可以滿足立德樹人的目標，培養(yǎng)新時代人才。教師只有將德育教育更好地融入到教學環(huán)節(jié)中，才能夠推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中滲透德育的意義

（一）有利于提高學生的思想道德素質

在小學數(shù)學教學中滲透德育，能夠使小學生形成良好的品行，健康、全面地發(fā)展，培養(yǎng)熱愛學習和愛崗敬業(yè)的精神。因此，教師應有意識地將教材內(nèi)容融入課堂教學活動來增強學生道德素質修養(yǎng)。

（二）有利于幫助學生樹立正確人生觀與價值觀

小學階段是個體身心發(fā)展最為關鍵期之一：少年兒童時期也處于個人個性養(yǎng)成與健康成長發(fā)育重要時期——培養(yǎng)其意志品質。在數(shù)學教學中滲透德育可以使小學生具有愛崗敬業(yè)、誠實守信和吃苦耐勞的心理素質，從而在數(shù)學學習中自覺地、主動地接受和內(nèi)化“愛”，提高自控能力，使他們具有強烈的求知欲，養(yǎng)成良好品質。

二、淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透德育

（一）以人為本，在新課改中促進學生個性的和諧發(fā)展

在新課程改革背景下，課程的目標在于強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀，要促進學生知識、技能、情感態(tài)度以及價值觀四大方面的和諧發(fā)展，現(xiàn)在的數(shù)學課堂提倡動手實踐、自主探索與合作交流，這就需要教師注重數(shù)學思想方法的教學。以北師大版小學數(shù)學三年級（上冊）為例，整本教材中可發(fā)掘整理的德育資源非常豐富，例如，第一章混合運算中，“買文具”可關聯(lián)熱愛學習、“過河”可強調(diào)熱愛自然等。又如，第二章“觀察物體”中，根據(jù)物體的形狀，聯(lián)想燈籠、瓷器等傳統(tǒng)文化事物，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化繼承與弘揚意識。再如，第三章“加與減”教學中，“捐書活動”中培養(yǎng)小學生關愛弱勢群體的精神，在“運白菜”中培養(yǎng)小學生熱愛勞動、不怕吃苦的意志力等。此外，相關資源的運用并不是固定的，可按照不同的德育維度展開，這取決于教師對現(xiàn)實社會熱點時事的關注程度，以及對特定德育目標的設計。

（二）以美感人，用數(shù)學潛在文化內(nèi)涵陶冶學生

著名數(shù)學家華羅庚說“：數(shù)學本身也有無窮的美妙。”數(shù)學中處處存在美，只要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛就能挖掘數(shù)學中可觀的美育資源，例如課堂教學中嚴密的推導、精辟的分析、巧妙的啟發(fā)、形象的比喻和精美的板書等等都能體現(xiàn)數(shù)學中美的神韻，都能讓學生得到美的熏陶。例如數(shù)學中也蘊含著文學內(nèi)涵，數(shù)學里有“軸對稱”概念，即是依對稱軸對折，圖形的形狀和大小都保持不變，正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形都是對稱圖形，也有“中心對稱”概念，即是把一個圖形繞著某一點旋轉180°，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關于這個點對稱或中心對稱，正方形、長方形、平行四邊形等都是中心對稱圖形。文學里也有類似“對稱”的概念——對仗，即把同類或對立概念的詞語放在相對應的位置上使之出現(xiàn)相互映襯的狀態(tài)，使語句更具韻味，增加詞語表現(xiàn)力。我們還可以用歌訣記憶“百內(nèi)質數(shù)”，讀起來押韻又瑯瑯上口，而且學生非常樂意記住這25個質數(shù)，二三五七單個數(shù)，一三七九壹作首，二五八需三和九，三六伴著一七走，四七還需一三守，七九靠著九七有。與此同時，數(shù)學教師應當利用數(shù)學知識，不斷引導學生自我探究生活中的各種現(xiàn)象。比如，糧食浪費問題、環(huán)境污染問題、水資源利用效率問題等。

（三）以史勵人，用數(shù)學發(fā)展史激勵鼓舞學生

數(shù)學是一門古老的學科，數(shù)學史上許許多多的數(shù)學家和數(shù)學故事，都為我們開展德育提供了豐富的史料。結合數(shù)學史教育，積極發(fā)揚積極德育思想應從這三大方面入手。第一，要通過數(shù)學家刻苦鉆研最終發(fā)現(xiàn)真理的事跡，激發(fā)學生的社會責任感。例如，在教授偶數(shù)、素數(shù)時，介紹陳景潤研究哥德巴赫猜想的事跡：屈居于六平方米小屋的陳景潤，借著一盞昏暗的油煤燈，伏在床板上，用一支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，居然攻克了世界著名數(shù)學難題“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，他證明了“每個大偶數(shù)都是一個素數(shù)及一個不超過兩個素數(shù)的乘積之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界領先地位，在國際上譽為“陳氏定理”。類似的故事還有很多，這些故事不僅提升學生學習數(shù)學的興趣，又能使學生感受到我國數(shù)學家獻身科學的無私與偉大，是一場意義非凡的德育活動。第二，要結合數(shù)學家成才的事跡，培養(yǎng)學生踏實認真的態(tài)度。

綜上所述，在當前開展小學數(shù)學教學的過程中，教師應當繼續(xù)立德樹人角度出發(fā)去滲透數(shù)學德育，認識到農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中存在的各種問題。通過樹立學習榜樣、構建數(shù)學德育情境、開展德育實踐活動等各種方式來推進德育教育更好地滲透，以此促進學生品德的不斷完善。

參考文獻：

[1]張恩產(chǎn).核心素養(yǎng)下小學數(shù)學德育滲透的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：106-107.

[2]朱培賢.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學德育教學滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：152.

[3]魏田麗.小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].智庫時代，2017（14）：95+97.