鄒紅

摘要：通過運用深度學習策略開展英語教學，學生能夠在多元、開放的學習氛圍下深度理解、掌握、運用英語知識與技能，其英語核心素養(yǎng)能夠得到深度培養(yǎng)，教學有效性也隨之得到進一步提升?；诖吮疚尼槍谏疃葘W習視角下的初中英語教學展開分析，并提出相應策略，希望對教學有所助益。

關鍵詞：初中英語;深度學習;有效策略

深度學習（deep learning），指學生在多元教學情境中運用本學科知識和跨學科知識、常規(guī)思維和非常規(guī)思維解決實踐問題，以此發(fā)展自身批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能等綜合實踐能力的一種認知策略。從這一概念中我們不難看出，深度學習策略強調知識的構建，并以培養(yǎng)學生自主學習、探究能力等核心素養(yǎng)為目標。這與素質教育視野下初中英語新課標的教學目標要求十分吻合，因此能夠作為開展英語教學的重要策略。

一、深度挖掘教材，科學搭建深度學習框架

教材是開展教學的重要基礎，只有在熟悉教材的基礎上教師才能夠設計出更具針對性、目的性的教學策略和方法，教學才會得到科學、有序、高效開展。因此在深度學習視角下為有效開展初中英語教學，教師必須立足教材為基礎，整體把握教材內容及教學目標要求，深度挖掘教材本質，并以此科學設計深度學習視角下的教學目標要求及路徑，進而提升教學有效性，最終為深度學習理念的有效落實提供有力保障。以學習I think that mooncakes are delicious！為例，除掌握本單元詞匯、語法及重點句式這些基礎教學目標任務外，教師可圍繞“festival”這一主題設計“掌握介紹、討論不同國家文化的能力，生成跨文化意識”等深度學習目標，并圍繞這一目標設計多元學習任務，以此發(fā)展學生基礎能力，提升學生學習能力，并推動學生深度學習。

二、多元策略營造開放式課堂，高效落實深度學習理念

從上文我們不難看出，深度學習策略強調知識的構建，并以培養(yǎng)學生自主學習、探究能力等核心素養(yǎng)為目標。因此初中英語教師要在教學環(huán)節(jié)以多元策略營造開放式課堂，為學生營造多元開放的自主學習及合作探究氛圍，全面培養(yǎng)學生各項技能，以此實現(xiàn)深度學習視角下初中英語課堂的有效構建。為此一方面教師可整體把握教材，并結合游戲、生活情境等元素構建學生喜聞樂見且與學生生活息息相關的教學情境，使之既能夠體現(xiàn)教學目標，又符合學生的認知能力、興趣愛好等基本學情，以此激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而引導學生在這些生動形象的教學情境中深度理解英語知識與技能，最終實現(xiàn)深度學習課堂的有效構建。另一方面教師可在“單元主題”教學策略引導下，科學設計單元整體教學主題及主線任務，并運用合作探究、問題導學等以學生自主學習、合作探究為主的實踐教學策略，使學生在自主學習與探究中掌握英語知識與技能，并在實踐中實現(xiàn)知識的自我構建，進而實現(xiàn)深度學習策略的進一步開展。以學習 I think that mooncakes are delicious！為例，教師可拋出“Skim the article and find out the topic of the article”等實踐任務，并將scan、skim等閱讀技巧寓于其中，使學生在潛移默化中掌握知識與技能。在學生掌握基礎知識后，教師便可拋出如“Please share a traditional Chinese festival with your classmates”等深度學習任務，鼓勵學生當堂遷移所學知識與技能，以此幫助學會夯實基礎，并進一步拓展其學習能力，進而實現(xiàn)深度學習課堂的有效構建。

三、豐富實踐活動，拓展基于深度學習視角下的初中英語教學有效性

實踐與運用是學生學習英語的目的，也是深度學習的宗旨。因此深度學習視角下為有效開展初中英語教學，除課堂實踐外，教師還要組織豐富多彩的課外實踐活動，如英語角、知識競賽等，以此深度拓展學生實踐能力，使學生養(yǎng)成課內外積極主動說英語的良好學習習慣，拓展學生知識視野，并最終實現(xiàn)深度學習視角下英語教學有效性的有效拓展。同時教師也要升級課后作業(yè)形式，將傳統(tǒng)大量重復性筆頭作業(yè)升級為“實踐運用”類作業(yè)，如圍繞“festival”這一主題組織學生在課下自己收集資料，寫一篇中國節(jié)日介紹文章，以此深度培養(yǎng)學生實踐能力。

結束語

綜上所述，以深度學習理念構建初中英語課堂，深度培養(yǎng)學生實踐能力等綜合素養(yǎng)既符合新課標背景下的教學目標要求，又是促進教學深度發(fā)展的必然選擇。為此教師要立足教材為基礎，整體把握教材，以多元策略營造多元開放的學習氛圍，使學生能夠在這一氛圍下深度理解、掌握英語知識與技能，并輔以多元實踐活動加以鞏固拓展，最終實現(xiàn)深度學習課堂的有效構建。此外在當前信息化背景下，教師也可以微課、翻轉課堂等深度培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略，進一步創(chuàng)新基于深度課堂的初中英語教學策略，以此推動教學不斷創(chuàng)新發(fā)展。

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