張雪飛

摘要：在初中歷史課堂教學中，以立德樹人作為一種具有指導(dǎo)作用的教學模式，可以有效地使學生在理解歷史知識的過程中得到思想和品德的提升。這樣一方面能夠使學生對于知識的理解和記憶更加深入，也將會對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。本文從更新教學觀念、教學聯(lián)系時代、促進歷史分析三個方面出發(fā)，提出對歷史教學策略的思考，以促使歷史課與立德樹人更好的融合。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中歷史;教學策略

前言

在初中歷史教學過程中，學生往往會因為歷史知識積累較少、分析歷史材料能力較差等困擾，產(chǎn)生對歷史知識點記憶困難，學習效率低下等問題，這些問題不只會影響學生歷史學習基礎(chǔ)的夯實，也使得教師在教學過程中對學生的學習成果不夠了解。在此基于立德樹人要求下對于初中英語歷史教學策略的探究進行分析，試圖找出提高初中歷史教學效率與質(zhì)量的方法，促進歷史課堂與立德樹人的融合。

一、更新教學觀念，適度教學延伸

傳統(tǒng)歷史課堂以教師為主導(dǎo)進行歷史知識的串聯(lián)，學生被動的進行知識的接收，往往無法快速掌握知識點之間的聯(lián)系。能夠起到最佳效果的課堂是以學生自身為主體，教師應(yīng)在課堂中做好教學觀念的轉(zhuǎn)變，這是立德樹人要求下至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。自主探究可以使學生對知識點之間的聯(lián)系進行更加深入的思考。另外，教師應(yīng)做好適度的教學延伸，建立開放式的課堂，引導(dǎo)學生將知識做好分類，活躍課堂氛圍，這樣能夠使學生加強知識的整體規(guī)劃能力，促進知識的記憶。因此將立德樹人融入課堂時，應(yīng)更新教學觀念，進行適度的教學延伸。

例如，在初中歷史部編版八年級上冊的教學過程中，針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一課所講述的相關(guān)歷史內(nèi)容，教師教學觀念轉(zhuǎn)變，同時進行適度的教學延伸。在教學中讓學生自主閱讀資料，找出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景、原因、過程等主要知識點，讓學生對于這場戰(zhàn)爭形成一個整體的認識，有著獨立思考的過程。另外，教師引導(dǎo)學生將知識做好歸類，聯(lián)系其他戰(zhàn)爭談一談自己的看法，加強學生對于知識點的整體規(guī)劃，促進知識的記憶的同時也能夠促進學生品德的提升。

二、教學聯(lián)系時代，培養(yǎng)整體認知

在歷史學科與當今時代的關(guān)聯(lián)性越來越強的情況下，教師也應(yīng)展現(xiàn)出初中歷史教學的特質(zhì)，培養(yǎng)學生對于歷史知識的整體認知。教師在課堂上應(yīng)注重將歷史內(nèi)容與時代內(nèi)容相結(jié)合，促使學生進行學習聯(lián)想。這樣的教學方式不僅能夠讓學生更好的理解歷史課堂中的內(nèi)容，也是對學生分析現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)，能夠在教學中貫徹立德樹人的要求，提升綜合素質(zhì)。在歷史知識點的記憶過程中，教師列舉相關(guān)時代知識，引導(dǎo)學生古今結(jié)合，能夠活化學生思維。因此在教學中需要引導(dǎo)學生對所處現(xiàn)實的思考，培養(yǎng)學生的整體認知。

例如，在初中歷史部編版七年級上冊的教學過程中，針對“百家爭鳴”這一課的內(nèi)容，教師將教學聯(lián)系時代，培養(yǎng)學生的整體認知。將百家爭鳴這一歷史內(nèi)容與時代聯(lián)系起來，與時代思考相結(jié)合，讓學生以當時文學中百花齊放的局面提出對于現(xiàn)今文學觀念的思索。引導(dǎo)學生提出文學應(yīng)具有開放性、文學應(yīng)積極的各抒己見等現(xiàn)實思考，在讓學生更好的理解戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面的同時，分析現(xiàn)實問題，能夠促進立德樹人要求的貫徹，提升學生的綜合能力。

三、促進歷史分析，培養(yǎng)綜合能力

對于歷史資料的客觀分析是初中歷史綜合能力培養(yǎng)中很重要的一部分，培養(yǎng)學生對于歷史知識的深入分析與理解，有利于其對于之前記憶不夠深刻的歷史事件進行更加深刻的反思，有利于學生應(yīng)對考試中出現(xiàn)的新題型。初中歷史課堂中對于歷史知識的分析，也是在培養(yǎng)學生在面對現(xiàn)實問題時用正確的三觀合理的進行解讀的能力。學生在課堂不斷進行思維訓(xùn)練，也能夠在日常中形成處理問題的意識，將品德修養(yǎng)與歷史學系緊密的結(jié)合起來。教師在課堂教學中活化學生思維，能夠貫徹立德樹人要求，培育綜合素質(zhì)。

例如，在初中歷史部編版八年級上冊的教學過程中，針對“五四運動”這一課的內(nèi)容，教師促進歷史分析，注重學生綜合能力。在教學中，教師引導(dǎo)學生對于五四運動這一歷史事件的相關(guān)資料進行客觀的分析，讓學生對于五四運動中體現(xiàn)出的的新思想進行解讀，讓學生以愛國意識分析歷史問題。學生通過歷史事件的分析，能夠體會到那個時代愛國青年前仆后繼的奮斗精神，在歷史知識的學習中促進品德修養(yǎng)的提升，貫徹立德樹人的要求，培養(yǎng)學生的綜合能力。

總結(jié)

簡言之，將立德樹人融入課堂在初中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠使學生對于知識的理解更深入，也將會對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。為了提高學生學習效果，促進學生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為品德修養(yǎng)，我們可以采用更新教學觀念，適度教學延伸;教學聯(lián)系時代，培養(yǎng)整體認知;促進歷史分析，培養(yǎng)綜合能力等方式，真正促進學生在日常生活中品德修養(yǎng)的加強與學習能力的提高。

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